新課改下農(nóng)村高中歷史教學(xué)的困境

吳承歡

摘要：中學(xué)新課改問題越來越引起社會(huì)的廣泛關(guān)注和人們的高度重視，特別是農(nóng)村中學(xué)新課改的實(shí)施。新課改已作為提高國民素質(zhì)的有效戰(zhàn)略。當(dāng)前，面對(duì)新課改，農(nóng)村中學(xué)基礎(chǔ)教育遇到了許多困難和困惑，嚴(yán)重制約著新課改的順利開展。只有解決新課改中出現(xiàn)的問題，找到課改實(shí)施成功的研究對(duì)策，才能實(shí)現(xiàn)教育改革的全面推進(jìn)。這就要求我們一線教師要認(rèn)真思考和探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；新課改；困境

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）01-0125

高中新課改的具體實(shí)施，在我們農(nóng)村困難重重。筆者在農(nóng)村先是初中歷史教學(xué)，近幾年從事高中歷史教學(xué)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的高中歷史教學(xué)實(shí)在是困難重重，給筆者最大的感覺是：心有余而力不足，路漫漫而修遠(yuǎn)！

一、農(nóng)村中學(xué)的生源差——困境的根源

最近幾年的生源爭(zhēng)急轉(zhuǎn)而下，大量的學(xué)生涌向城里。首先是選擇省重點(diǎn)中學(xué)，然后是市示范中學(xué)，今年我們縣的錄取分?jǐn)?shù)線是，一中是670分，三中是592分二中是521分，農(nóng)村中學(xué)的管店中學(xué)是所農(nóng)村市示范中學(xué)分?jǐn)?shù)線是450分，而筆者今年支教的學(xué)校潘村中學(xué)只有420分。面對(duì)這樣的學(xué)生群體能完成教學(xué)任務(wù)，通過學(xué)業(yè)水平測(cè)試都有很大的困難！

二、初中的歷史開卷考試的后遺癥——困境之二

初中政治、歷史的開卷考的利與弊是眾說紛紜，爭(zhēng)議很大。很多教師是人云亦云，別人說好就好，其實(shí)我們身邊的歷史教師，第一線的歷史教師很多沒道出自己的心聲。在筆者看來，初中的開卷很是不利于高中的教學(xué)。開卷考試的“精神”在初中，特別農(nóng)村的初中有多少教師能真正領(lǐng)會(huì)得到呢？多是助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性，在筆者看來與素質(zhì)教育有點(diǎn)南轅北轍的感覺。資料滿天飛，無論平時(shí)的考試還是中考大包小包的資料往教室里帶。這不僅增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且增加了考試的不公平。進(jìn)入高中后，后遺癥嚴(yán)重，高一的一整年都很難完成使學(xué)生從開卷向閉卷的轉(zhuǎn)變，特別是主觀題學(xué)生不敢答、不愿答，不借助書和資料無從下手的感覺，一時(shí)難以改變！

三、我們農(nóng)村中學(xué)新課改的落實(shí)——困境之三

新課程改革的很多理念與傳統(tǒng)教學(xué)大相徑庭，如“以學(xué)生為主體、注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”等，課程改革極力倡導(dǎo)的自主、合作、探究，在傳統(tǒng)教學(xué)中也曾露出“蛛絲馬跡”，只不過新理念更注重于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。大部分學(xué)生似乎更喜歡這種開放性的教學(xué)模式，因?yàn)檫@更能發(fā)揮他們的主動(dòng)性，更可以鍛煉他們的多種能力。但是落實(shí)要多了解學(xué)情，明白學(xué)生的能力層次，然而在課堂上形成“百花爭(zhēng)鳴”的局面。誰也無法否認(rèn)，城區(qū)中學(xué)比我們強(qiáng)，他們有最優(yōu)秀的學(xué)生，有先進(jìn)的多媒體設(shè)備。現(xiàn)今新課程改革表面上頗為熱烈，可落實(shí)到平時(shí)上課，據(jù)筆者所知很多城中的學(xué)校落實(shí)的也不是很好。很多教師有共同的體會(huì)，說是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有的時(shí)候卻事與愿違，反而增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。課本在知識(shí)點(diǎn)的要求上確實(shí)降低了，可由于現(xiàn)行評(píng)價(jià)體制并未有實(shí)質(zhì)性的修改，高考的指揮棒依然高懸。導(dǎo)致我們?cè)跈?quán)衡利弊輕重之后，往往屈服于應(yīng)試教育的指揮棒下，開展活動(dòng)就難免束手束腳，甚至一些教師課內(nèi)不足、課外補(bǔ)。占用了學(xué)生原本就不多的課外時(shí)間，使得我們?cè)S多的拓展延伸性的活動(dòng)無法開展，學(xué)生的探究能力提高就有限了。在農(nóng)村這些問題恐怕就不言而喻了！

總之，我們的困境很多遠(yuǎn)不止這些。我們遇到困難就回避，隨之任之可以嗎？顯然不行，筆者一直在思考這些問題怎么來解決呢？我在思考著，在嘗試著努力試圖解決它，但由于我的能力有限，知識(shí)淺薄，有很多問題至今困擾著筆者，影響著筆者的教學(xué)。

筆者認(rèn)為我們的困境，有些是客觀的，靠我們個(gè)人的能力不能解決它，但我們不能坐以待斃，對(duì)那些可以改變的，或可以改善的，我們應(yīng)積極主動(dòng)地嘗試著改變，這是我們的責(zé)任，是我們應(yīng)盡的責(zé)任。

首先，筆者認(rèn)為要轉(zhuǎn)變思想。其實(shí)做什么事會(huì)沒有困難呢？我們歷史上的改革有哪一場(chǎng)是一帆風(fēng)順的了？改革出現(xiàn)的問題是必然的，因?yàn)槭窃谔剿髦星斑M(jìn)，做一些彎路是必然的，我們應(yīng)敢于去面對(duì)這些問題這些困難，敢于糾正。不敢面對(duì)，或發(fā)現(xiàn)問題不去解決，消極對(duì)待，會(huì)有結(jié)果嗎？只要想辦法去解決，就有機(jī)會(huì)就有可能；如果不去面對(duì)不去嘗試，肯定沒機(jī)會(huì)沒可能沒希望！

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，都搞好教學(xué)是非常重要的。當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變靠的是興趣，怎么才能讓學(xué)生有興趣了，教師要不斷的提高教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，注重上課的藝術(shù)性，擴(kuò)充學(xué)生的課外知識(shí)面，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但有一點(diǎn)不可忽視，考試的成績(jī)。畢竟高考的指揮棒依然高懸，家長(zhǎng)社會(huì)很關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，如果學(xué)生的考試成績(jī)老是不及格，原有的在強(qiáng)烈的興趣也就被抹殺了！時(shí)間長(zhǎng)了放棄學(xué)習(xí)就是他的選擇了。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)可以激發(fā)學(xué)生興趣的一招，而且效果較好。就是找一些問題讓學(xué)生來討論來用我們學(xué)過的歷史知識(shí)來解決，開始的問題是很簡(jiǎn)單的，后來可以可以慢慢增加難度。讓學(xué)生感覺學(xué)歷史有意思，而且不難。

再次，農(nóng)村如何落實(shí)新課改的問題。筆者認(rèn)為新課改是一種理念是一種思想的轉(zhuǎn)變，是教學(xué)方式的改進(jìn)，不應(yīng)該教條化，不應(yīng)僵化。很多人認(rèn)為新課改就是課件教學(xué)，就是多媒體教學(xué)，而我們農(nóng)村學(xué)校條件跟不上，改革不到我們這地方。新課改完全就是革舊立新，過去都是應(yīng)試教育，課件教學(xué)、多媒體教學(xué)就不是應(yīng)試教學(xué)了，就是素質(zhì)教育了。對(duì)于新課改筆者的理解很簡(jiǎn)單：就是教師教學(xué)方式和觀念的改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念學(xué)習(xí)的方式方法的改變。我們所做的要圍繞愛著這個(gè)去展開。北京四中的教育模式給筆者的啟發(fā)很深，“自學(xué)是解決學(xué)習(xí)成績(jī)問題唯一出路”，孩子是靠父母喂大的嗎？又開始的喂，再到讓他自己吃，自學(xué)，就是要養(yǎng)成自己吃飯的能力。筆者的新課改觀念是：轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生找到一條適合自己的行之有效學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們教師的作用是：“傳道授業(yè)解惑也”。

農(nóng)村高中教育現(xiàn)如今是困難重重，倡導(dǎo)教育資源平等不能只是一句空話，總有一天會(huì)落到實(shí)處。我們不能坐以待斃，我們需要敢于面對(duì)困境，正視困境，想辦法去突破，去改變！我們堅(jiān)信明天會(huì)更好！

（作者單位：安徽省明光市第二中學(xué) 239400）