在物理課堂教學中如何實現“幫助學”

李曉敏

摘要：幫助學即教師退位，學生上場，真正做到學生本位，教師的作用是組織、引領、指導學生的學習活動。

關鍵詞：幫助學；樹立信心；創造機會；指導方法；培養興趣

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0107

根據心理學家羅杰斯“沒有人能教會任何人任何東西”的理論，蘇聯教育家烏申斯基也提出教師“不是教，而是幫助學”的觀點，從兩位教育家的觀點看教學活動中教師的角色定位要有根本性的改變，對于如何更好地幫助學，筆者有以下幾點思考：

一、師生都要樹立能學的信心

自信是成功的首要條件也是成功的秘訣，不自信的人很難去堅持做一件事，更難談成功。教師和學生都要有能學會、會學會的信心。幫助學生樹立自信心的關鍵在于教師首先相信學生能夠學會，有學習的能力。教師要充分地相信學生，敢于放手，只要引導好，總有學生能思考出來，要相信集全班學生的智慧一定能夠行。作為教師由于擔心學生的能力不足，擔心課時任務完不成，擔心課堂秩序等等問題，總是習慣按照既定的教學設計牽引著學生順著教師設計的方案，用自我講解的方式來完成一節課的教學任務，課堂可能很流暢，內容也能完成。只是這樣的課堂完成的是教師“教”的任務，教學目標達成的主體是學生，學生“學”得如何，就很值得懷疑。許多教學實踐告訴我們，學生的思維活躍，潛力無窮，只要我們教師充分相信學生，做好引導，學生就行，一定行！其次，教師要將信心傳遞給學生，讓學生信心滿滿地投入到學習中。教師對學生課堂上表現出來的觀點、看法、做法都要有適時地評價，及時的評價可以給學生更好的指引，教師的評價要客觀積極鼓勵為主，尤其是面對學習過程出現問題的學生，提出改進意見時教師更不能生硬，挫傷學生的積極性，評價時問題要指出但更要從賞識的角度給予學生正能量的引導。教師對待學生和藹、平等、贊許、充滿期待的態度可以給學生自信的力量、自信的勇氣。教學過程只要師生都有信心，并且相互鼓勵，互相支持彼此的信心，定能在學習中創造奇跡。

二、給學生創造學的機會

“天下難事必作于易，天下大事必作于細”，解決難事要從容易解決去謀劃，做大事要從細小處做起。天下的難事都是從容易的時候發展起來的，天下的大事都是從細小的地方一步步形成的。因此指導、幫助學生學習的起點一定放手讓學生去做，學會任何一件事情的起點都在于去做，去參與，讓學生做起來是所有學習活動的起點。教師課堂上創設的情境、設置的問題、設計的訓練、引發的思考都是為了學生的學習設計的，既然是為了學生，那就要讓學生自己去做，就需要給學生需要的時間、空間，如果沒有這兩方面的保障，讓學生學習就是一句空話。因此，教師一定要從時間到空間給學生創造學習的機會，放手讓學生去參與、去思考、去研究、去分析、去發現、去總結。

著名數學家波利亞認為“學習任何知識的最有效途徑是自己發現，因為這種發現、理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系”。作一名好教師不是說教，而在于引領。教師的中心任務是在“水”來之前設渠，默默引領，讓學生在自然狀態下，自己泛舟其上，自己盡情遨游，學生才能收獲到自己的需要。

三、指導學生學的方法

教師應該在教學中時時處處指導學生學習的方式、方法，讓學生體會到學什么？怎么學？為什么學？有些規律性的學習方式盡早指導給學生，讓他們在學習中體驗、感受、思考中悟出學習的路徑，在不斷地實踐演練中體驗方法，運用方法，自己掌握學習的能力。下面是總結出的新概念課的教學方法。物理的概念課教學是新概念建立的起點，我們應該在第一次概念教學中給學生總結出方法，讓學生知道如何學。初中物理中“速度”是第一堂概念教學課，學生在小學已經接觸過這個概念，并進行過大量的相關計算，然而我們一定要引導學生明白，為什么要引入速度這一概念，為了比較物體運動的快慢，而三種比較方法中，單位時間內運動物體通過的路程是最普遍意義的比較方法，通過兩組的時間、路程都不相同的事例的運動快慢的比較，搞清楚“速度”的定義是運動物體在單位時間內通過的路程。引導學生通過分析的過程自己找出其計算公式為 “速度=路程/時間”的計算公式，再由公式中數據的帶入推斷出其單位“米/秒”或者“千米/小時”。通過教師應引導學生首先清楚為什么引入此概念？其作用意義何在？理解如何定義，并有定義思考公式及其單位等一系列的活動，讓學生感受物理概念的學習程序、方法，為日后概念課的學習奠定方法基礎。學習過程是要學生清楚學什么？怎么學？更要讓學生明白為什么學？在日后的密度、壓強、功率等等類似知識的學習中學生能夠會學習。

四、讓學生感受學的樂趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”道出了興趣對于學習的重要性。學習知識重要的是培養學習的興趣，俗話說“興趣是最好的老師”。對學習的知識感興趣，就會變被動為主動，以學習為樂事，在快樂中學習，能夠加深對知識的理解，這樣學到的知識才能夠靈活地運用，才能大大提高學習的效率。興趣是最好的老師，教師教學中要有多種方式方法提起學生的興趣，通過高超的教學藝術吸引學生，通過精湛的方法指導學生，通過肯定性的評價激勵學生，這些方式方法都對提起學生的興趣培養有幫助。從學科層面，筆者覺得還有兩個方面可以去做；其一教師將學科知識在生活中找到對應的模型，將其同實際聯系起來，枯燥的學科理論就會變得生動鮮活起來，生活的事例讓學生消除了陌生感有了親切感，學生就會自然而然地想去了解、研究，這樣能夠進一步地讓學生對所學的知識有興趣，會喜歡，有了樂趣就有了動力，就會主動地去鉆研、探究。其二教師就是要千方百計地想辦法讓學生在學習過程中享受知識的美，體會學科的價值，發現學科知識的神奇所在，體驗學科的趣味，目的就是讓學生產生愉悅的情緒體驗，形成“愛學會學——學會”的良性循環。

教育的本質是什么？教育就是培養習慣，真正喚起人的自我意識，引導學生發現、掌握、運用規律，認識自我的成長和學習，進而認識自然萬事萬物的發展規律。在教育活動中學生是主角，是主體，而我們教師的角色是幫助、是指導、是引領，是為學生服務的。讓學生想學、能學、會學、學好是我們義不容辭的責任。

（作者單位：河北省張家口市宣化第六中學 075000）