項(xiàng)目化在職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

高利群

【摘 要】鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，教師需積極引入新方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法是現(xiàn)代教育的先進(jìn)方式之一，利用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能夠體現(xiàn)學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行中的主體地位和教師在數(shù)學(xué)課堂中的引導(dǎo)作用。結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法，本文分析了職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革方式，進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 職業(yè)院校 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

教學(xué)方法是決定教學(xué)質(zhì)量的核心因素，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維可實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新改革，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為精彩的學(xué)習(xí)課堂。引入項(xiàng)目教學(xué)法，不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方向，也能夠促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的提升，是當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。教師要深入理解項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，從而體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值。

一、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法就是教師將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理的活動(dòng)，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行的過(guò)程中，能夠了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是以項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性；培訓(xùn)周期短，見(jiàn)效快；可控性好；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。

二、職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)項(xiàng)目化趨勢(shì)

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，尤其是對(duì)于一些難點(diǎn)課程，學(xué)生往往面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，給教師課堂教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了一些難題。為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要懂得應(yīng)用授課方式創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)存在的不足，應(yīng)總結(jié)過(guò)去數(shù)學(xué)教學(xué)存在的難點(diǎn)，按照實(shí)際課堂教學(xué)狀況提出可行性改革方式。同時(shí)，教師需要適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)課程體系，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自然界關(guān)系，數(shù)學(xué)與人類(lèi)社會(huì)關(guān)系的重要方式，教師可以適當(dāng)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并使學(xué)生能夠形成理性思維，促進(jìn)學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。現(xiàn)階段，職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著諸多難點(diǎn)，打擊了學(xué)生參與課堂的積極性，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知能力的提升。新課標(biāo)要求職業(yè)學(xué)校教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以創(chuàng)新性思維為指導(dǎo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，從根本上解決學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的思想誤區(qū)。傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教育理念相互脫離，不僅增加了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難度，也限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新是教育發(fā)展之根本，教師必須堅(jiān)持創(chuàng)新改革立場(chǎng)，從多個(gè)方面為學(xué)生提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)平臺(tái)。數(shù)學(xué)課程是職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)課程，也是影響學(xué)生高考成績(jī)的主要課程。為了避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)影響到職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)改革要求，從多個(gè)方面建立更加完善的教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，以自主學(xué)習(xí)、拓寬思維、關(guān)聯(lián)教學(xué)等原則為基礎(chǔ)，合理調(diào)整原有的課堂教學(xué)方式，努力提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。

三、項(xiàng)目教學(xué)中融入理論與實(shí)踐

項(xiàng)目教學(xué)中可采用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的水平采用不同的教學(xué)引導(dǎo)方式，最大限度地挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，明確學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。分層教學(xué)法注重“理論+實(shí)訓(xùn)”的雙向結(jié)合，借助理論指導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)工作，以實(shí)訓(xùn)驗(yàn)證理論知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一體化發(fā)展，這些都是帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的新思路。教師是課程教學(xué)的引導(dǎo)者，必須從多個(gè)方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)體制優(yōu)化改革。數(shù)學(xué)教學(xué)既要考慮學(xué)生對(duì)理論知識(shí)需求，也要從實(shí)訓(xùn)中鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力。一直以來(lái)，國(guó)內(nèi)職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)的傳授過(guò)于偏重，忽略了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的積極作用，這直接導(dǎo)致職業(yè)課程教學(xué)水平達(dá)不到預(yù)期要求，限制了學(xué)生潛能的發(fā)揮。在新教學(xué)思想的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生真正掌握知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)涵。而且，每一位學(xué)生都是不同的個(gè)體，教學(xué)必須學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的差異性，采取分層教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)需求設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案。例如，一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知不足，教師可強(qiáng)化理論教學(xué)活動(dòng)；相反，對(duì)于實(shí)踐能力較弱的學(xué)生，可提供更多的實(shí)訓(xùn)操作機(jī)會(huì)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)培養(yǎng)活動(dòng)。數(shù)學(xué)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，本質(zhì)上是教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，教師需懂得借助理論完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容、目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)乃季S拓展、延伸的空間，對(duì)有關(guān)課題進(jìn)行深入的探索和研究。例如，三角函數(shù)的一般概念、概率中幾何概型的計(jì)算等內(nèi)容都可作為拓展、延伸的內(nèi)容。拓展、延伸的內(nèi)容不作為考試的要求。互動(dòng)教學(xué)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育改革的趨勢(shì)，借助互動(dòng)平臺(tái)可促進(jìn)理論知識(shí)的有效利用。

四、基于項(xiàng)目教學(xué)改革創(chuàng)新教學(xué)模式

數(shù)學(xué)是職業(yè)學(xué)校教學(xué)體系的重點(diǎn)課程，也是大部分學(xué)生相對(duì)排斥的課程之一。這是由于數(shù)學(xué)知識(shí)體系復(fù)雜多變，且學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生常遇到多種學(xué)習(xí)問(wèn)題，影響了其課堂學(xué)習(xí)的積極性。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不足，教師要懂得應(yīng)用新思維建立授課平臺(tái)，堅(jiān)持從創(chuàng)新改革的角度提供可行的課堂方式。回顧職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)歷程，早期數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏足夠的關(guān)聯(lián)性，這體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課程與其他課程之間的聯(lián)系不足等方面。例如，早期教學(xué)模式中，教師對(duì)于數(shù)學(xué)與實(shí)際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系未能給予充分重視。因而，職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，需要注重聯(lián)系實(shí)際不斷改進(jìn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與其他課程結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而擺脫單一知識(shí)教學(xué)的困境，使學(xué)生從多個(gè)方面理解數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)架。另外，職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程具有一定的多元化特點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)等活動(dòng)，而是要為學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。例如，除了教師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生積極參與自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等活動(dòng)，為學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展提供保障。新時(shí)期要求降低課堂教學(xué)難度，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生懂得自我安排數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課堂具有廣泛的思維空間，為其參與數(shù)學(xué)知識(shí)的探索提供了廣泛的題材。學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，需要結(jié)合自身的直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)等，通過(guò)歸納類(lèi)比、空間想象、抽象概括等方式進(jìn)行綜合性問(wèn)題分析。職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師需要提供相關(guān)的教學(xué)情境，通過(guò)“數(shù)學(xué)建模”等學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，展現(xiàn)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合質(zhì)量。

五、結(jié)論

總之，職業(yè)教育在社會(huì)人才培養(yǎng)中占據(jù)著重要地位，數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，重視數(shù)學(xué)教學(xué)是職業(yè)學(xué)校教育發(fā)展的一部分。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，引入項(xiàng)目教學(xué)法能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，體現(xiàn)出新教學(xué)思維的改革價(jià)值。教師要尊重職業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，按照數(shù)學(xué)教學(xué)大綱擬定課堂教案，以項(xiàng)目教學(xué)法帶動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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