留降級學生學業幫扶對策研究與實踐

韓文偉

摘 要：據調查和統計，在一些學籍管理嚴格的高校中，絕大多數曾發生留降級異動的學生存在一蹶不振、迷失方向，最終走向退學之路。給社會、學校、家庭帶來了諸多的困擾和問題。解決留降級學生學業幫扶問題顯得尤為重要，筆者結合自身工作經歷，不斷研究與實踐，總結出了一套行之有效的留降級學生學業幫扶對策。

關鍵詞：留降級；學業幫扶；學生

一、引言

高校學生留降級、退學問題涉及面廣，它不單純是高校內部管理中的學籍問題，也涉及到很多社會問題。據調查和統計，在一些學籍管理嚴格的高校中，絕大多數曾發生留降級異動的學生存在一蹶不振、迷失方向，最終走向退學之路。說明留降級制度在嚴格教學管理、保證教育質量中是一把雙刃劍，帶來正面作用的同時，也存在一些負面影響。那么解決留降級制度的負面影響就成為了首要問題，也就是文中所述的留降級學生學業幫扶對策研究與實踐。

二、學生二次留降級、直至退學原因分析

學生留降級后是什么原因導致學生二次留降級或退學？經筆者跟蹤研究，總結出以下主要原因：

1.心理壓力加大。應該看到，對一般大學生而言，大學的學習壓力是最大的壓力。尤其對成績不太好的學生來講，學習壓力往往會導致心理壓力，甚至是心理障礙。而對留降級的學生除了學習壓力外，還必須承受來自家庭責備，同學嘲笑等方面的巨大壓力。有的留降級學生為此搬離宿舍、不和同學來往、不參加班級的集體活動等。不能及時調整好心理狀態和與同學、老師進行有效交流，往往容易誘發心理疾病，導致嚴重的后果。

2.產生“怕學”和“厭學”情緒。留降級學生雖然有再次學習的機會，但由于有多次考試失敗的經歷，自信心必然會大受打擊，提高學習積極性將會遇到更多困難，同正常升入高年級學習的學生相比，更加容易產生“怕學”和“厭學”情緒，無法保證學習效果，導致學習成績的進一步下降，發生再次留降級，甚至退學失去寶貴的學習機會。

3.自我控制能力更加薄弱。一些留降級學生自控能力本來就很弱，而降級后有了更多可以自由支配的時間。這段時間里，有些降級學生既不愿跟同學們一起在課堂學習，也不愿參加集體活動。于是，就利用這些“空余時間”繼續沉迷于網絡游戲無法自拔，染上更多的不良習慣，出現曠課、夜不歸寢等現象，導致這些學生最后只能受到退學處理。

4.學業無規劃性。很多留降級學生不能汲取教訓，不會自覺去規劃留降級后的學業計劃，不知道把已學課程和培養計劃進行比對，也不及時查對個人課表，導致該學的課程沒有選修，錯失機會。到學籍清理時候發現導致自己留降級的課程自己又沒補上，后悔已來不及。

5.學校管理和幫扶不到位。由于每學年都會有學生因成績原因受到留降級處理，這給學校教學管理造成很多困難。每個年級的教學計劃不盡相同，有的學生由于不及格的課程太多，課程安排上時間相互沖突，難以協調。降級學生有大量的自由支配時間，這就會造成學校管理上出現“真空”狀態，導致輔導員、班主任、上課教師都不清楚這些學生到底在干什么，管理無法到位。

三、學生二次留降級、退學主要解決措施

1.幫助學生重樹信心、加強抗挫折教育。跟蹤、了解留降級學生，開展專門的心理輔導活動，幫助學生克服自卑心理、重樹學習生活信心。

加強心理素質教育，提高學生的心理健康水平，為留降級學生專門開展心理救援講座、設立心理咨詢門診和網上心理咨詢平臺。幫助他們提高克服困難和挫折能力，完善學生自我心理調適，幫助他們克服心理壓力，戰勝自我。

2.建立學業輔導制度。針對留降級學生建立學業輔導制度，發動導員、班主任、教務管理人員等力量對學生進行一對一的學業指導幫扶，幫助學生進行學業規劃，指導學生進行選課、考試報名，檢查比對留降級學生選課情況、成績情況、人才培養計劃變動情況，及時查缺補漏。

3.多部門溝通協作，共同幫扶學生。教務處、學生處、學工辦、教務辦齊管共抓，認真落實學生留降級、退學預警制度。教務部門及時將處于留降級邊緣、留降級學生名單及不及格課程情況通報學工部門，學工部門及時對學生進行預警、談話、幫扶等工作。專門安排有經驗的教師作為留降級學生的輔導老師，以促進留降級學生端正學生態度、樹立目標，不斷改善學習狀況。

4.發揮黨團組織作用。學生黨支部、團支部要把做好留降級學生思想政治工作放在重要的位置上。平時多關心留降級學生的學習和生活情況，輔導員、班主任、班干部、黨團員同志應積極組織開展健康有益的活動，豐富校園文化生活，引導留降級學生充分發揮自己的聰明才智；組織一些學習成績好、自控能力強的同學和留降級學生進行學習交流，介紹一些好的學習方法，結成“一幫一”的對子，使留降級學生經常得到幫助和鼓勵。

5.開發學業預警網絡系統。學校要為學生提供學業預警網絡系統，包含學生畢業標準、課程、學分要求內容，系統能根據學生專業培養計劃和學生學習成績情況，統計出學生已通過、未通過課程、已（修）獲得學分情況，使學生可以一目了然地看到達到畢業標準差在哪些課程和學分。對學生，尤其留降級學生的學業、畢業等方面起到輔助、督促作用。

6.發揮家庭作用。輔導員、班主任應及時通過各種渠道將學生的學習情況通報家長。家長也非常希望了解子女在大學期間的真實情況，特別關注子女學習等方面的問題。只要學校與家庭、校內與校外密切配合，雙管齊下，就能夠更好地把握學生的思想動態、學習情況，就能夠更準確、更好地找到共同幫扶學生的切入點。

四、結束語

本文主要解決了留降級學生的以下問題：

一是幫助學生克服了因留降級帶來的自卑心理，引導學生接受現實、重振精神，積極融入新班級集體中，奮起直追、刻苦學習；

二是解決了留降級學生因學籍變動引起的課程漏選、錯選問題，很大程度上防止了學生二次留降級或退學；

三是教務管理、學生管理部門、學生家庭緊密配合、聯動，建立學業救援、規劃通道，及時對留降級學生進行預警、幫扶；

四是課程、學分、學業預警網絡系統不僅幫助了留降級學生，同樣適用于其他在校學生，對學生的學習、畢業起了到保障、督促作用。

（作者單位：哈爾濱工程大學）