讓數學課堂走進實際生活

魏振海

【摘 要】教師捕捉生活中的數學現象，在數學教學中聯系生活中的數學，挖掘數學知識的生活內涵，適當做些變性處理，讓數學更多的聯系實際，貼近生活，打到生活材料數學化，數學教學生活化。在小學教學中，從生活實際出發，把教材內容與“生活現實”有機結合起來，特別符合小學生的認知特點，從而增強學生學好數學的內驅力，激發學習數學的濃厚興趣。

【關鍵詞】質疑；探究；操作；應用

新修訂的《小學數學教學大綱》十分強調數學與現實生活的聯系，在教學要求中增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系”，不僅要求選材密切聯系學生的生活實際，而且要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

為了增強學生的數學應用意識，我對小學數學教學的“生活化”問題進行了探索。所謂“生活化”，就是指教師捕捉生活中的數學現象，在數學教學中聯系生活中的數學，挖掘數學知識的生活內涵，適當做些變性處理，讓數學更多的聯系實際，貼近生活，達到生活材料數學化，數學教學生活化。在小學教學中，從生活實際出發，把教材內容與“生活現實”有機結合起來，特別符合小學生的認知特點，從而增強學生學好數學的內驅力，激發學習數學的濃厚興趣。因此，強化數學教學的生活化，注重實踐第一，能更好培養能力，發展智力，促進整體素質發展，具有重要意義。

在數學教學中如何實施“生活化”呢？我認為注重這樣幾個策略：

一、捕捉“生活現象”，引起質疑

生活中到處有數學，到處存在著數學思想，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內容，去捕捉“生活現象”，采擷生活數學實例，為課堂教學服務。如：“除法的初步認識”引入新課時，我首先提出了一個這樣的生活現象：小紅、小明、小強三人完成一個任務，得到報酬15元，接著提問他們每人應該得到多少元錢？從而導出了除法。又如在“比例的意義和基本性質”導入時，安排了這樣一段插曲：你們知道在我們人體上的許多有趣的比例嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1∶1，身高與臂伸平長度的比大約也是1∶1，腳底長與身高的比大約是1∶7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周就會知道這雙襪子是否適合你穿，假如你變成一個偵探，只要發現罪犯的腳印，就可以估計出罪犯的身高……這一切，實際上是用這些身體的比組成了一個個有趣的比例來計算的，今天我們就一起研究“比例”的意義和性質……

利用捕捉到的“生活現象”引入新知，使學生對數學有一種親近感，感到數學與“生活”同在，并不神秘。同時，也激起了學生大膽探索的興趣。

二、聯系“生活畫面”，探究明理

學生的飛行是數學知識，生活中的數學常識、經驗的簡歷首先必須依賴于實踐活動，使數學知識成為學生看得見，摸得著，聽得到的現實，是有源之水，有木之本。教師若能創造性地將數學知識融合于生活中，勾勒出“生活畫面”，就可幫助學生學好數學。

如揭示“乘法交換律”時，我設計了一個生活場面，電腦顯示一個老爺爺請孫子、孫女為他計算玉米的棵樹，孫女在田的東邊，她是這樣算的：3×5=15（課）、孫子在田的北邊，他是：5×3=15（棵），接著讓學生通過觀察、計算，判斷他們倆的算法，然后思考：為什么算式不同，結果相同？這時，展示的生活場面便于幫助學生展開討論，得出“乘法交換律”的認識：交換因數位置，積不變。

三、設計“生活情景”，參與操作

數學知識應加以演練才得到鞏固，教學技能也應加以反復練習才能習得。數學教學如能再具體的生活情景中加以演練操作，會有利于實實在在的提高能力。如教學“直線、射線、線段”時，我讓學生回憶以前所看到過的高壓線，認識到直線不但直，而且向兩邊無限延伸。認識射線時，我讓學生照一照手電筒，看一看射出來的光，認識到射線有一個端點，可向一邊無限延伸，認識線段時，讓他們摸一摸鉛筆，認識到線段有兩個端點，不可延伸。經過操作，對“直線、射線、線段”有了強化的認識，在實踐中建立了正確、牢固的數學概念。

教師要善于挖掘數學內容中的生活情景，讓數學貼近生活，使學生發現數學就在身邊，讓學生認識生活中充滿了數學，生活真有趣，數學真有趣。

四、返回“生活天地”，學以致用

在數學生活化的學習過程中，教師引導學生作廣泛溝通，會使學生“領悟”出數學源于生活，又用于生活，數學有很強的應用價值這個重要道理。這就要求教師注重“實踐第一”觀點，在生活數學的天地中求新、求美。

如讓學生解答：“小朋友帶了15元錢，買4瓶果汁，每瓶1.5元，剩下的錢買方便面，每包2.5元，可以買幾包？”有的認為用四舍五入，可以買4包；有的認為可以討價還價，仍可以買4包；有的認為買便宜些的方便面，如2元一包的……這樣的題目，不同的學生有不同的思考策略，要求學生具體情況具體分析，有效地培養了學生的數據感和處理信息的能力。

結合有關數學知識的學習，可安排“游樂園中的數學問題”，“最佳設計方案”，“買票中的學問”等小課題研究，讓學生在實踐中教學，再用數學知識，解決實際問題。