淺析地理教學中的地圖教學策略

陳德榮

【摘 要】有人把地圖看成是地理學科的第二語言，這句話充分強調了地圖教學在地理教學中的重要性。從具體的教學過程來看，用這句話形容地圖的重要性毫不為過。簡單的一張圖，蘊含了豐富的地理知識，涵蓋面之廣，知識容量之大，真正令學習地理的學生瞠目結舌，可謂是“一圖在手，地理無憂”。

【關鍵詞】高中地理；地圖教學；教學策略

地圖有行政地圖、氣象地圖、山脈地圖等等不同類型，無論宏觀，還是微觀都蘊含著豐富多樣的知識體系，透過地圖三要素，我們可以讓學生從中領略到地理知識的千變萬化，無窮魅力。地圖既是地理教學的必要內容，也是學習地理知識的有效工具，透過一張張地圖，我們不僅僅縮短了世界上的空間距離，而且高效了我們的課堂教學效果，另外還培養了學生的發散思維能力與創新意識，可謂說一舉多得。本文中筆者結合自己多年來的高中地理教學實踐，從以下幾個方面談一下高中地理教學當中地圖教學的幾點認識，望各位專業與同仁批評指正。

一、高中地理課堂實施地圖教學策略的重要性

地理學科的突出特點是運用了大量的圖表等進行空間概念、地理事物空間結構以及發展變化過程的表達，所以，它區別于其他學科的一個重要特征即表現在地圖學習上，它是地理知識學習的一項重要工具和手段。地圖中包含了許多隱性或顯性的地理知識，很多地理特點與規律都可以通過地圖觀察與分析而得出。

高中地理的課堂教學，應始終有地圖相伴左右。地理課中的很多原理、事物等都占有大篇的敘述且重在理解，而一般的口頭講解又不利于學生的接受。所以，充分利用地圖教學，可簡化較難的知識，將抽象轉化為具體，將靜態轉化為動態，以其高于文字的準確性、形象性、直觀性，便于學生理解和掌握。

高中地理學科要求學生具有較強的地圖能力，能夠對不同比例尺的地圖或地形剖面圖進行判讀，能夠繪出重要地理事物的位置及分布區等，同時，應熟練掌握各種示意圖、等值線圖、各自然要素、統計圖標等，并能繪制簡單的地理圖表。地圖教學的有效實施，有利于引導學生進行圖文結合的學習，掌握讀圖的正確方法和能力，培養觀察力、注意力、思考力、記憶力和判斷力等，同時展開地理知識的聯想，拓展其思維方向，培養創新能力，有利于學生形象思維的形成和解決問題能力的提高。

二、地圖教學策略在高中地理課堂中的有效實施

1.激發學生的讀圖興趣

興趣是最好的老師。高中地理課堂教學中，教師應注重學生讀圖興趣的激發。例如：運用多媒體技術根據需要將大量的圖片插入多媒體課件，營造多姿多彩的課堂氛圍，將學生的學習興趣最大限度地激發起來，提高其學習效率，引導其養成地圖閱讀、運用的好習慣。同時還要引導學生正確讀圖，培養其讀圖、用圖的良好習慣。例如：利用地圖學習某個地方的經緯度、海拔、交通、氣候、地形等，有利于學生空間概念的形成，同時將這種思維方法滲透于學生心中，便于其感知、理解并形成良好的應用習慣。

2.分析地理事物之間的聯系和規律

地圖教學中，認真分析地圖的三要素，通過地圖三要素來準確把握地圖信息，了解地球上，或者某個行政區域內的地表情況只是非常基礎的一個環節。在這個基礎之上，我們還要引導學生認真分析地圖中所蘊含的諸多隱形知識，在不同的知識體系之間形成一定的知識脈絡，對于提升學生的地理素養與能力，還有培養學生的創新精神與意識都有著不同程度的好處。地圖上還能分析出各自然要素之間，自然要素與經濟建設之間的相互關系。如通過“南亞次大陸地形圖”的學習，就能知道，原來南亞次大陸西北部的巴基斯坦，由于從海洋上來的西南季風吹不到這里，常年干旱少雨，所以形成干旱的熱帶沙漠氣候；而同緯度的南亞次大陸東北部印度的乞拉朋齊，屬于喜馬拉雅山脈東端南麓，面臨西南季風，加上地形的抬升作用，所以形成了濕潤的熱帶季風氣候。正因為氣候的差異，這兩個地區的物產也截然不同。黃麻喜濕潤氣候，因此，南亞東北部的孟加拉國和印度的東北部都盛產黃麻，加爾各答就成為印度最大的麻紡織工業中心。

3.養成運用地圖學習地理的習慣

客觀的講，高中階段的很多師生都意識到了地圖在地理教學當中的重要性，但很多學生并沒有養成一定的運用地圖學習地理知識的習慣，這些學生一般對于地理知識不感興趣，或者地理成就并不優異。兩個方面互相影響，形成了一系列的惡性循環，給我們的地理教學帶來了不良影響。要培養學生運用地圖學習地理的習慣，我們首先要從自身做起，一方面要成為地圖知識的專家，另一方面要在授課的過程中科學使用，盡量使用地圖知識，讓學生透過地圖感受地理知識的五彩繽紛、無窮魅力。另一方面，我們還要在地理課外活動中組織學生專業研究地圖知識，以這些學生為基點，帶動班級其他學生形成運用地圖學習地理知識的習慣。再次我們還要經常舉行一定規模的地圖知識競賽，比賽誰了解的地圖知識多，比賽誰運用地圖知識的能力強。最后，我們要聯系學生的各個主題活動，要進行以地圖為主題的綜合性實踐活動，以便于學生掌握更多的地圖知識。

4.提高課堂效果和教學質量

板圖形象、直觀、快捷，教者通過邊板畫，邊講解，師生邊分析，既使知識點落實到圖上，又能將圖轉化為知識點，使學生從表象到感知，從直觀到認識，既便于學生識記，又便于學生理解和運用，這對培養學生的創新精神和實踐能力，提高課堂教學效果，突出地理學科的特點有著獨特的作用。因此在教學中巧妙地利用板圖來組織教學不僅能起到吸引學生注意力，突出教學中的重點，突破教學中的難點，而且也能使教學達到事半功倍的效果。例如：“中國的地形特征”中有關山脈走向一段，就可通過在黑板上畫出中國輪廓圖，并對東西走向的三組山脈：天山——陰山、昆侖山——秦嶺、南嶺，自北向南，用紅粉筆標出，同時在圖上注明山脈名稱，再畫出南北走向的一組橫斷山脈。然后，用不同顏色的粉筆再分別畫出：東北——西南走向和西北——東南走向的兩組山脈。這樣，一幅簡明、醒目、多彩的中國山脈分布圖便呈現在學生面前。

5.培養學生的自主析圖能力

新課改背景下的教學活動，最大的變化莫過于追求學生的主體地位，將課堂主體交給學生；同時，我們還將課堂教學的最高目標定位在培養學生的自主學習能力當中來。鑒于此，我們在進行地圖教學活動時，同樣需要將這一教學目標滲透開來，在識圖、析圖的過程當中將學生的自主學習能力提升到一個新的高度。故而，筆者主張教師對于地圖知識的講解也是起到一個引領與指導的作用，具體的探究過程與實踐活動都需要學生自主完成，在學生或自主探究，或合作活動的過程中，教師要充分盡到自己的主導作用。同時，我們還要指導學生在識別地圖的基礎上，能夠對于不同領域的地圖知識能夠做到融會貫通，旁征博引，相互聯系。

三、結語

地圖教學是高中地理課堂教學中的一個重要手段。地理學科具有很強的空間性與概念性，很多知識都體現在各種圖表之上，所以教師應合理充分地利用地圖教學策略，注重對學生積極思維的啟發，清晰、準確地進行地理知識的傳遞，積極引導學生讀圖、用圖，激發學生的好奇心與求知欲，吸引其注意力，提高其學習興趣，培養并提高其識圖、用圖的能力，使其對地理知識與原理有良好的掌握，并能準確把握地理規律，增強地圖綜合運用能力，從而有效提高高中地理課堂教學的效率和效果。

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