立足課堂練習 拓展學習效果

陶慶慶

摘 要：在課堂教學過程中，課堂作業練習起到十分重要的知識鞏固作用，它能夠反映學生知識掌握情況，也能夠展示文化內涵。在新課改教育教學形勢下，我們必須改變傳統課堂作業練習形式，使其符合當前社會發展要求，體現出拓展性。只有具體拓展性的課堂作業才能培養學生學習興趣，調動其學習積極性。本文結合自身多年小學語文教育教學體會，對新課改下小學低段語文課堂小語拓展性作業設計進行探討和思考。

關鍵詞：小學語文；課堂作業練習；拓展性作業

課堂作業練習能夠有效鞏固所學知識，同時也能夠反映學生學習成果，是教師布置給學生的一種鞏固課堂教學成果的課題學習。但是從目前來看，練習占據了很大部分學生課堂學習時間。教師布置的作業練習更多是為了應付考試，重理論而輕實踐，盲目追求數量，忽視練習質量，只關注結果而忽視過程。教師應重新全面認識語文作業的意義，賦予它新的價值。

拓展性作業就是在課文內容理解的基礎上向課外延伸的作業。拓展性作業設計具有開放性和多元化特點，可以給學習更多的選擇性，對不同學生的學習興趣、學習難度都具有可針對性。下面結合自身教學體會，就如何設計出具有趣味性、差異性和多樣性的小學語文課堂拓展性作業談幾點建議：

一、趣味性設計，激發學生作業練習興趣

新課改要求課堂作業練習靈活新穎。教師可以設計一些實踐活動的練習課題，擺脫傳統練習模式束縛，徹底解決簡單重復問題，用生動活潑、富有趣味性的練習形式取代原來枯燥繁瑣的練習模式。 在日常教學中教師可以嘗試設計以下作業類型：探究型作業；創作型作業；演說型作業。

（一）探究型作業設計，通過查閱打開知識寶庫

陶行知說過：要解放孩子的頭腦、手腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。探究型作業旨在豐富生活體驗，培養探索精神，提升綜合素質。可以深入社會進行參觀訪談，可以走近大自然進行考查探究，也可以運用實物實地考察或論證。像在學習課文《北京的春節》時，教師可以讓學生從書籍、電視、網絡上收集一些關于春節的知識，認真記錄下來，然后到課堂上進行討論交流，從而更深地了解春節的象征意味和多姿多彩的表現形式。

（二）創作型作業設計，通過繪畫發展形象思維

學生的思維異常活躍。放學了，放假了，小學生們都盼望著有一定的時間、空間，去回歸大自然，去品味童年。因此，應經常讓學生自主設計作業，喜歡讀的讀，喜歡寫的寫，喜歡畫的畫，喜歡說的說等。像在學習課文《跑進家里的松鼠》時，本人在課堂中就要求學生動手畫松鼠，學生在繪畫過程中進一步了解了課文內容，甚至可以背誦課文。這類課堂作業練習既可以培養學生學習興趣，又可以鞏固知識，充分發揮學生創造力和想象力，鍛煉其形象思維能力。

（三）演說型作業設計，通過表演展示學生才能

英國教育家洛克曾說：“把身體訓練和精神訓練變成一種交互娛樂活動，也許會達到最佳教育效果。”這十分符合小學生活潑好動、好奇心強、愛表現的心理特征。作業形式可以設計為演課本小品劇，看圖講故事，課文內容的續說、漫談，詩文吟誦。如在《藏戲》一課中，老師簡單講解下藏戲的表演特點和要點，可以布置學生嘗試性的進行角色表演，并演出各自藏戲的特點。表演練習能夠充分發揮學生表演才華，滿足其表現欲望，同時讓他們獲得成功體驗。

二、差異性設計，提高學生作業練習效果

為調動學生做課堂作業練習積極性，教師在設計課堂作業練習時要注重創新，從學生實際出發，提供差異性的練習設計。

（一）數量上有分層，適當性選擇

練習數量要有層次區分，對于不同的學生，教師應適當增加或減少基礎練習。這樣可以給予那些優秀學生更多自主時間，中等生也可以進一步鞏固知識，提高學生知識能力水平，幫助他們養成良好學習習慣。

（二）難度上有區分，針對性選擇

練習難度要有層次區分，即教師要從學生實際出發，充分考慮學生素質能力差異，制定相應的學習計劃和發展目標，滿足學生個人發展需要。

（三）挑選上有自由，自主性選擇

練習應該讓學生自主選擇，這是對分層性原則的進一步發展。教師應該認真觀察，了解學生實際需求和興趣愛好，課堂作業練習設計應盡量多元化，讓學生按照個人興趣自主選擇，做到因材施教。

三、多樣性設計，鞏固學生作業練習成果

語文教材保護了系統知識，具有一定層次性，這也直接影響到小學生基礎知識能力培養。課堂作業練習設計要圍繞“聽說讀寫”基本目標展開，通過課堂作業練習鞏固學生學習成果，讓他們進一步理解教材知識。

（一）以聽為主，創新形式

目的在于培養學生形成良好傾聽習慣，以及靈敏洞察力、思維反應能力。像學習《湯姆·索亞歷險記》時，教師可以布置聽故事練習，讓學生聽老師講故事，或者自己收聽錄音機里的故事。

（二）以說為主，創新形式

讓學生把上課所學知識向同桌朋友講解，有利于加深知識理解，提高學生口頭表達能力。如在學習《跑進家里的松鼠》時，教師可以讓學生到書籍、報刊上收集故事，然后向老師和同學訴說。

（三）以讀為主，創新形式

主要是為了增加學生知識儲備，擴大知識面，從小養成良好閱讀習慣。教師可以讓學生在課堂上閱讀關于教材內容的文章或者其他書籍、報刊。像三上編寫動物童話故事，教師讓學生在課堂上自己閱讀、收集有關資料，然后相互交流。

（四）以寫為主，創新形式

寫能夠體現學生綜合學習能力，集中反映了學生語文知識掌握情況。教師可以讓學生續寫故事結尾，或者運用所學知識來描寫日常生活等等。

四、結論

課堂是新課改的主要陣地，而課堂有效性的作業練習起到重要輔助作用。怎樣設計拓展性作業練習來調動學生積極性，培養其創新意識能力，讓他們自覺主動參加并體會到學習樂趣，這是廣大教育工作者面對的重要課題。我們應徹底改變枯燥繁瑣、單一重復的傳統課堂作業練習模式，增加練習的趣味性、創新性，給學生更多自主選擇空間，促進師生共同發展。

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（作者單位：浙江省義烏市荷葉塘小學）