淺析如何做好職業(yè)教育中班主任工作

王鋒

【摘 要】班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，是國(guó)家教育方針、學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)施者，其工作態(tài)度、教育理念、管理思想直接關(guān)系到學(xué)校學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成，再加之職校學(xué)生有其特殊性。為此，筆者將如何做好班主任工作的一些不是很成熟的思考進(jìn)行梳理，與同行們交流，以期批評(píng)指正。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 ? ?班主任工作 ? ?輿論 ? ?激勵(lì)

一、摸清學(xué)生底子是做好班主任工作的出發(fā)點(diǎn)

古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”要做好班主任工作，首先就要摸清學(xué)生底子。因?yàn)榘嘀魅蚊鎸?duì)的學(xué)生群體比較復(fù)雜，班級(jí)中存在班委會(huì)為首的正式組織和個(gè)別學(xué)生中為首的“非正式組織”，每個(gè)學(xué)生的情況也不一樣，只有摸清底子才能對(duì)癥下藥、因材施教。所以班主任必須摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、專業(yè)技能情況、道德品質(zhì)及紀(jì)律情況、學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)生的家庭情況。摸清學(xué)生底子需要從下面幾個(gè)方面著手：查看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)冊(cè)，了解學(xué)生過(guò)去的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)談話、交流了解其思想狀況，通過(guò)個(gè)別家訪全面掌握、了解學(xué)生情況。只有這樣，班主任做起工作來(lái)才能有的放矢，提高工作效率。

二、正確的班級(jí)輿論是班主任工作的“助力器”

一個(gè)班級(jí)如果沒(méi)有正確的輿論導(dǎo)向，學(xué)生我行我素、自由散漫或各自為政，那么無(wú)論班主任的教育理念多么先進(jìn)、教育方法多么高明，都不會(huì)產(chǎn)生良好的效果。所謂班級(jí)輿論是指班級(jí)成員對(duì)是非、真假、美丑、善惡或某一事件的評(píng)價(jià)和態(tài)度。實(shí)際上正確班級(jí)輿論的形成過(guò)程也是學(xué)生良好道德品質(zhì)、正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的有效途徑。針對(duì)職業(yè)教育中學(xué)生普遍存在文化課學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，混天度日、自暴自棄的現(xiàn)狀，班主任要進(jìn)行耐心細(xì)致的說(shuō)服教育工作。一是要積極主動(dòng)地深入到學(xué)生中間了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，組織師生進(jìn)行討論，統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到教育的目的。二是針對(duì)當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題以專題的形式展開(kāi)討論，歸納出積極向上的結(jié)論，進(jìn)一步達(dá)到教育規(guī)范和防范的目的。如對(duì)前幾年的“馬加爵事件”展開(kāi)討論，歸納出當(dāng)代學(xué)生應(yīng)該以理性的態(tài)度面對(duì)社會(huì)、面對(duì)人生，同時(shí)應(yīng)該提高心理承受能力。三是以鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生潛能的發(fā)揮。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生因文化課成績(jī)普遍不理想，思想消極時(shí)有發(fā)生，可以通過(guò)肯定其專業(yè)技能來(lái)激勵(lì)其成才。

三、豐富多彩、積極向上的活動(dòng)是班主任工作的“催化劑”

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展，因此在思想領(lǐng)域呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，諸如拜金主義、享樂(lè)主義等無(wú)時(shí)無(wú)刻不在沖擊著學(xué)校教育。傳統(tǒng)的說(shuō)服式、“填鴨式”教育已不能適應(yīng)新時(shí)期的思想教育工作的要求。班主任如果繼續(xù)采用這種傳統(tǒng)的教育方法，那么在教育工作中就會(huì)顯得無(wú)能為力或者事與愿違。因?yàn)閷W(xué)生時(shí)常受到社會(huì)大環(huán)境的影響，難怪有人說(shuō)老師在學(xué)校苦口婆心地教育一個(gè)月不頂學(xué)生在校外一天的見(jiàn)聞感受深刻。因此班主任應(yīng)組織學(xué)生多開(kāi)展一些豐富多彩、積極向上的活動(dòng)。例如組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽、講演賽、文藝演出或公益性活動(dòng)等，讓學(xué)生在有益的活動(dòng)中陶冶情操、體驗(yàn)成功，從中受到潛移默化式的教育，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育是班主任工作的長(zhǎng)期“課題”

學(xué)校是擔(dān)負(fù)教育任務(wù)的社會(huì)機(jī)構(gòu)，其教育目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，即把活生生的人“加工”成什么樣的“產(chǎn)品”才能符合社會(huì)的需要。而社會(huì)是一種“秩序”社會(huì)，這就要求學(xué)校根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不同要求，培養(yǎng)出不同規(guī)格的人才。人才的規(guī)格有所不同，但基本要求是一致的，如個(gè)人的道德修養(yǎng)、為人處世、文明禮貌等。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，不僅要有精深的專業(yè)知識(shí)，而且要有熟練的專業(yè)技能，更重要的是要有良好的道德修養(yǎng)。班主任在抓好學(xué)生專業(yè)的基礎(chǔ)上決不能忽視學(xué)生思想道德、品質(zhì)修養(yǎng)、行為習(xí)慣的教育，通過(guò)教育使學(xué)生知道什么是需要的，什么是應(yīng)該拋棄的，形成一種較穩(wěn)定的被社會(huì)、他人所認(rèn)同的道德品質(zhì)。當(dāng)然，養(yǎng)成教育不是一朝一夕的事情，需要班主任持之以恒、常抓不懈。

五、恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用激勵(lì)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是班主任工作的重要環(huán)節(jié)

實(shí)踐證明，根據(jù)教育對(duì)象的心理特點(diǎn)用激勵(lì)的方式進(jìn)行教育，要比用批評(píng)的方式效果好得多。經(jīng)過(guò)調(diào)查、觀察可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分由于基礎(chǔ)、智力、方法等因素導(dǎo)致其學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能上勁頭不足，甚至自暴自棄，這就要求班主任和任課老師要充分運(yùn)用激勵(lì)手段對(duì)其進(jìn)行教育。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，應(yīng)在某事、某時(shí)中尋找其值得激勵(lì)的方面。對(duì)待學(xué)生既要“嚴(yán)”字當(dāng)頭又要充滿愛(ài)心，時(shí)時(shí)刻刻要體現(xiàn)“以人為本”的管理理念。給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生的全面發(fā)展。激勵(lì)的方式有多種，如表?yè)P(yáng)、肯定、贊許等，其形式有口頭、書面等，運(yùn)用激勵(lì)手段貴在把握“恰當(dāng)、適時(shí)”兩個(gè)原則。

六、引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理，形成良好的自我約束機(jī)制，是班主任工作的最終目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理是每個(gè)管理者參與管理過(guò)程中追求的最高目標(biāo)。班主任作為班級(jí)的管理者，要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理，最終形成良好的自我約束機(jī)制。那么班主任如何引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理呢？第一，除了抓好現(xiàn)行的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度的落實(shí)外，班主任應(yīng)該著手制訂一些切實(shí)可行的班級(jí)管理細(xì)則，時(shí)刻提醒學(xué)生對(duì)照檢查。第二，勉勵(lì)學(xué)生追求高尚的情操、完美的人格，達(dá)到自我檢查、自我教育的目的。第三，開(kāi)展一些專題性的活動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)展有益的批評(píng)與自我批評(píng)，通過(guò)活動(dòng)提高自我約束能力。第四，及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)，尋找問(wèn)題，著手解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)自我教育、自我管理的能力。當(dāng)自我教育、自我管理的約束機(jī)制在一個(gè)班級(jí)逐漸形成之時(shí)，就會(huì)為這個(gè)班級(jí)的管理工作進(jìn)入良性運(yùn)行軌道創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的前提條件。