淺談高中物理實驗教學中存在的問題及解決策略

王敬品

【摘 要】物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，在高中的各門基礎課程中，物理課在提高學生的科學素質方面起著無可替代的作用，實驗教學更是實施素質教育的重要途徑。加強實驗教學，轉變教學觀念，培養學生創新能力和實踐能力，在推進素質教育的今天，尤為重要。在當前的高中階段物理實驗教學中還存在著一系列的問題，筆者在物理實驗教學要求的基礎上，結合自身多年的教學實踐，試提出一些解決策略。

【關鍵詞】高中物理；實驗教學

一、高中物理實驗教學存在的問題

物理實驗的教學存在著一些普遍的問題，這些問題可以說是教學路上的絆腳石。下面主要分析一些當今物理實驗教育存在的不足之處。首先學校對物理實驗不夠重視，在置辦物理實驗器材方面比較吝嗇，導致實驗器材確實，無法達到實驗效果。其次就是教學方法不夠科學，過于依賴多媒體的功能，忽視對學生自我動手能力的培養，以及程序化的實驗模式等等。

（1）死板的實驗程序。在僅有的、極少的實驗教學中也存在著誤區。比如說很多教師過于死板的教學方式。他們認為做實驗一定要按部就班，根據書本上的內容逐項逐項的進行分析、實驗。就好比語文學習中把一篇文章拆成一段一段進而分成一句一句來理解一樣，既枯燥無味又不能體現實驗的意義。做實驗就是要發揮學生的主觀能動性，促進他們自己去發現、去探索，在做實驗的過程中不斷創新、不斷理解、不斷分析進而得到實驗結果的學習過程。過于遵守某方面的實驗方式會破壞這種實驗的樂趣，無法達到實驗教學的效果。

（2）對實驗教學的不重視。實驗課以為沒有直接的教學效果，往往成為學校和老師的忽略對象。在逐漸繁重的高中課程中，取而代之的是能達到考試拿高分的目的的課程，實驗課所需要的儀器和環境也比較復雜，因此使得實驗課在高校的發展受到了限制。得不到學校的重視，許多老師也開始不重視物理實驗的教學，在課堂上講解習題或者某些物理概念成了物理教學的主體。

二、高中物理實驗教學的解決策略

（一）加強對學生實驗興趣的培養

物理學的學科特點決定了實驗不僅是物理教學的基礎，也是引發學習興趣，使學生主動獲取知識，發展能力，提高科學素質的基本途徑。物理實驗按來源?形式?目的的不同，可分為三類：演示實驗?學生分組實驗?課外實驗。①演示實驗生動、直觀、形象，極易引起學生的直接興趣，增強學生學習的積極性；演示實驗富有啟發性，能夠提供豐富的感性材料，變抽象為形象，但它的最終目的是要通過觀察，啟發思維，使學生更好地認識客觀規律，發展能力，培養興趣；因此，在設計和編制演示程序時，必須在啟發性上下功夫，增加演示實驗的創造成份，培養學生創造思維的“主動探索性”，有利于培養學生的學習興趣。②分組實驗是以學生為主體的合作探究活動。在學生實驗時，要精心設計物理情景，激發學生的興趣。充分調動學生的積極性，發揮學生主觀能動性，通過學生的動手、動腦、觀察、思考進行實驗的全程性探究，實現實驗目的。③“做一做”欄目通常安排在課外完成，是課外實驗。指導學生從生活中選取實驗器材，體驗實驗的樂趣，激發學生興趣。應從三個方面指導學生：一是讓物理走進生活，提高家庭實驗的比重，家庭實驗主要取材于家庭日常生活用品，學生用這種隨手取材的方法進行實驗，會感到分外親切，也能切切實實感到學有所用；二是學校應該開放實驗室，解決學生“雖有興趣，但缺少器材”的情況；三是安排學生分成小組進行實驗，培養學生的交流與合作能力。

（二）重視實驗基本訓練，培養學生實驗基本操作能力

物理實驗基本功是指實驗的基本理論、基本方法和基本技能。實驗基本功的訓練主要是在高一階段，教師要充分重視課本的每一個演示實驗和分組實驗，中學物理教學大綱要求的分組實驗一定要做。一方面，教師要注重演示實驗的規范性。物理演示實驗本身就是技能的展示，具有很強的示范性，教師演示時的一舉一動會成為學生獨立操作時的依據。教師做課堂演示實驗前應先多次演練，力求操作演示規范、熟練、完整，確保課堂上效果明顯，一次成功，使學生信服。對較復雜的實驗，還可利用多媒體的仿真實驗作為輔助，逐步展示真實實驗的動態過程。另一方面，在做分組實驗之前，教師要求學生必須對本次實驗原理、所用實驗器材、實驗步驟能清楚了解（當然學生能夠自己設計出來的更好），要求每個學生都動手參與到實驗操作中，并如實記錄實驗的原始數據，等等。這些分組實驗對于訓練學生的實驗基本功、規范學生的基本實驗操作具有重要作用。例如通過“研究勻變速直線運動”這個分組實驗，訓練了打點計時器的使用方法，知道了兩種打點計時器的工作原理和主要結構，學會了通過打出的紙帶判斷物體的運動狀態，以及如何求解速度、加速度，會用有效數字表達直接測量的結果。學生拿自己辛苦勞動之后得到幾條紙帶來分析小車的運動，能更形象具體的理解物理規律，極大的提高了學生學習物理的信心和興趣。

總之，為適應時代和學生發展的需要，我們物理教師要努力提高自身素質，對物理實驗教學進行全方位深入的研究，在實驗教學中不斷摸索和改進，激發學生探究物理規律的熱情，培養學生動手實驗的能力。只有這樣才能切實提高物理實驗教學的效果，才能在物理實驗這一廣闊的天地，造就出一批具有創新能力和實踐能力的高素質人才。