淺談初中物理教學中學生創新能力的培養

楊雄

【摘 要】“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育”，培養具有創能力的人才已成為新世紀教育的首要任務。物理學是一門以觀察和實驗為基礎的自然學科，是培養創新人才的基礎學科。本文探討初中物理教學實踐中怎樣樹立學生的創新意識、激發創新思維、鍛煉創新技能，從而更好地培養學生的創新能力。

【關鍵詞】初中物理教學；學生；創新能力；培養

在這個以知識的創新和應用為主要特征的時代，創新人才的培養成為影響整個民族生存和發展的關鍵。中國迫切需要基礎教育加快全面推進素質教育的步伐，培養具有創新能力①的人才。

一、培養創新意識

創新意識簡單來講就是創新的想法、動機。培養學生的創新意識，教師首先要在教學活動中讓學生對創新有正確的認識，消除創新的神秘感和距離感；其次要相信學生的能力，發揮學生的主體作用，增強學生的學習信心，提高學習的主動性、積極性；最后要為學生樹立創新意識提供良好的環境條件，只有良好的環境才能孕育出創新的意識。

1.激發創新意識

正確認識創新，就是在教學實踐中教師要告訴學生什么樣的活動、過程才算是創新。創新是一種綜合能力，與其它能力一樣，也可以通過學習、培養、訓練而不斷得到提高。創新并不像我們想象的那么神秘，它存在于每個人生活、學習中，人人都具有創新的天賦。每個人都蘊藏著巨大的創造力，它不是科學家、天才人物的專利，更不是先天決定的。把這些事實、道理告訴學生，才能消除初中學生對創新的神秘感、距離感，增強學生創新的信心，消除學生“怕”和“不敢”的顧慮，讓學生想創新、愿意創新，從而激發出并樹立起創新意識，進一步發展創新精神。

2.增強創新意識

教師是教學活動的主導者，處于教學活動的中心位置，教學語言要對學生充滿希望、信任。學生遇到問題，教師要循循善誘，幫助他們把問題弄透，讓學生有話敢說，有疑敢問，做到真理面前人人平等。

教師首先要對學生善于思考、大膽質疑的精神給予肯定和鼓勵。這樣可以保護學生學習的積極性，樹立起進行獨立學習及創新的自信心，以激發他們的創新熱情，更好地發展和增強創新意識。

3.發揮創新精神

民主、和諧、充滿情趣、生動活潑的課堂環境，是發展學生創新精神的基本前提和重要保證。只有師生之間完全平等、充滿生氣的課堂氣氛，學生才敢大膽質疑，才樂于與教師展開討論，才會善于發問、思考、勇于探索、創新，才能真正培養學生的創新精神和創新能力，促進學生學習主動性和創造性的發揮。

培養創新能力，要在樹立起創新意識的基礎上，激發學生的創新思維，找到創新的源泉。

二、培養創新思維

思維是人腦對客觀事物的本質和規律的反映，沒有對客觀事物的認真觀察，就難以萌發創新的火花，所有的創新活動都是通過創造思維來實現的。

在初中物理教學中要有意識地對學生進行思維方法的訓練，鼓勵他們獨辟蹊徑，甚至“異想天開”，使學生的思維更具靈活性。

1.激發創新思維

亞里士多德曾經說過：創造思維就是從疑問和驚奇開始的。我國古代的學者也曾說過：學起于思，思起于疑，學貴有疑。科學創造，貴在質疑。在物理教學中教師可通過設疑使學生進行廣泛的、多方位的獨立思考，從而激發學生創造思維的火花。

2.訓練創新思維

物理學是一門嚴謹的科學，在教學中培養學生靈活而嚴謹的物理邏輯和物理思維，發展學生的發散思維，是訓練學生創新思維的有效途徑。

在課堂教學中可通過激勵學生標新立異，引導學生富于創新、獨立思考；同時利用問題的研討，鼓勵學生識物講理，大膽猜想，提出自己的新見解。還可通過對物理習題的一題多思、巧思妙解來開拓思路。引導學生舉一反三，觸類旁通，這些都可以有效培養和鍛煉學生的創新思維。

3.鞏固創新思維

牛頓曾說過：沒有大膽的猜測就不可能有偉大的發現。在教學活動中，學生可以猜想的機會是常有的。教師對學生的猜想要耐心細致地加以培養和正確引導，既不能盲目否定甚至批評學生思維的閃光點，又要告訴學生猜錯不要緊。

在教學中教師還要注意梳理各部分知識之間的聯系，引導學生從不同角度、不同方向去思考和探索問題，拓寬學生思路，教會學生猜想，以激發學生探索物理規律的興趣和欲望。

培養創新能力，僅僅樹立了創新意識，激發了創新思維還遠遠不夠，必須進一步掌握一定的創新技能，才能最終獲得創新能力。

三、培養創新技能

教學中可通過日常生活中的物理現象、物理學與人類進步的關系以及物理學家的故事，激發學生的強烈興趣和好奇心，產生學習物理的動機。通過深入地研究物理規律，引導學生親自動腦分析、動手實驗和練習，克服困難，磨練學生的學習意志，掌握物理學習能力。還可通過實驗教學培養學生各方面能力，使學生掌握一定的創新技能。

1.掌握基本技能

興趣是最好的老師，物理學習興趣是推動學生學習物理的一種最實際、最直接、最有效的內驅力，也就是通常所說的求知欲。具有強烈的物理學習興趣或求知欲的學生，常常會津津有味地學習，懂得自主學習，并能獲得很大的滿足感。

在進行物理內容的教學時，教師要善于創設情境，同時使學生明確所學物理知識在生產生活中的實際意義，注重理論與實踐相結合，并給學生創造實踐條件，提供實踐機會，對學生進行必要的實踐指導。指導學生把物理知識應用于生活實踐，不僅提高了學生的動手能力，而且培養和提高了學生的學習興趣。

2.鍛煉創新技能

沒有基本的物理學習能力，就談不上在物理學習中培養創新能力。物理學習能力的培養和發展與學生的物理學習活動密切相關，教學中教師要給學生創造和提供參加物理思維活動、觀察活動、實驗活動、作業活動、自學活動、交流討論活動的機會，鍛煉和提高學生的物理學習能力。

物理學習能力的發展和培養是一個循序漸進的過程，教學中教師要客觀認識學生已有的知識水平和能力水平。教師對學生的知識水平和能力水平估計過高，教學內容安排過深；或者教學方法選擇不恰當，不符合學生的實際情況，學生就無法達到預定的培養學習能力的目標。教師對學生的知識水平和能力水平估計過低，教學內容過淺，學生會對此毫無興趣，失去學習興趣，培養學習能力就成了空話。

3.提高創新技能

物理學是一門以實驗為基礎的科學，物理實驗在進行知識、技能、素質教學以及培養學生綜合能力方面都具有重要作用，在物理學的發展中有著重要的地位，對物理學的進步起到了巨大的推動作用，因此物理教學中應注重實驗教學。

物理教學中應充分發揮物理實驗的功能和價值，盡可能讓學生親自實驗，從實驗中學，在實驗中學，使學生意識到自己是認識的主體而不是被動地接受教師給予知識的“容器”，充分發揮學生的主體作用，提高學生創新技能。

創新人才的培養是一個循序漸進的過程，需要從人才培養的基礎開始。物理學作為一門基礎學科，始終推動著科學的快速進步，在人才培養中具有重要作用，在創新人才的培養中理應擔負起重要責任。

在初中物理教學中，要充分利用好學科優勢，培養學生強烈的創新意識和敏捷的創新思維，并在掌握創新基本技能的基礎上發展創新能力。最終成長為國家和時代的創新人才，推動國家發展，實現民族復興夢。

注釋：

①國內學者對創新能力內涵的闡述可分為三種。本文引用第一種觀點，認為創新能力包括創新意識、創新思維和創新技能等三部分。

參考文獻：

[1]許國梁.中學物理教學法[M].第二版.北京：高等教育出版社，1996

[2]《教育學》編委會.教育學[M].沈陽：遼寧大學出版社，2008

[3]余遠奕.淺談中學物理教學中學生創新能力的培養[M/OL].[2011-11-26]