小議語文課的導入設計方法

蘭媛媛

【摘 要】萬事開頭難。課導入得好壞，直接影響課的質量，課導的好，就能激發學生的興趣。如果課導得不好，學生就會缺乏對學習的興趣。在語文教學過程中，教師起著主導作用，因此教師在導入新課時，要掌握一定的方法創設一定情境。本文對語文教師如何到導入新課進行的闡述。

【關鍵詞】語文；導入；方法

語文是一門基礎學科，是學習其他學科的關鍵。可見語文學科的重要性，而生動的語文課無疑是學好語文知識前提，教師的妙語連珠、生動的情景設計是令學生產生學習興趣的關鍵，而一節語文課的 導語可以讓學生眼前一亮，更加專注學習本節語文知識。可以說語文課的導入是一項非常重要的教學藝術，精彩、高超、新穎、別致的導入不但可以融洽師生關系，營造和諧氣氛；還能夠激發學生的潛在意識，引發學生的表現欲，激發學生的學習興趣；同時能夠起到提綱挈領的作用，有助于重點難點的解決。那么語文課的導入有什么好方法呢？

一、情境導入，揭示課題

教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感到有趣。”被動接受在記憶時長和理解程度上遠不如主動學習獲得的知識，有趣的課堂導入會激發學生的學習興趣，產生求知的欲望，由對知識的被動接受變成對知識的主動探究、總結、理解、接受。激發學生對某個知識的興趣，甚至會激發學生對該學科的興趣，比如陳景潤就是小時候聽說哥德巴赫猜想是數學王冠上最明亮的寶石，激發了他對數學的興趣并為之奮斗，最終在證明哥德巴赫猜想方面取得重大突破。很多課堂導入可以讓學生明確當節課的教學目標，讓學生知道當節課需要掌握的知識和技能。學生有了目標后，會激發其學習動機，保持長久的注意力；會理解、支持和配合教師的教學；會恰當地調配自己的注意力，積極主動地參與課堂教學。創設一定的情境，導入新課，可以激發學生的求知欲望。課堂剛開始的時候，學生還處于課間的放松狀態，興奮點不一定都在課堂上，注意力會游離在外，這時候教師直接授課，教學效率必定會降低。教師必須用精彩的導入將學生的興奮點轉移到課堂上，注意力集中到教學內容上。學生的注意力越集中，學習效率越高；注意力集中越持久，課堂效果越好如在教學古詩《沁園春.雪》這篇課文時，可以采用這種方法。出示幾張北國風光的圖片，把放大的課本插圖也一起出示，鼓勵學生欣賞討論。在學生討論后教師可以這樣導入“我們的祖國地大物博，風光無線，今天我們就來學習一篇新課文《沁園春·雪》。”然后教師板書課題：《沁園春·雪》，讓學生齊讀課題。這樣導入揭題就讓學生對文章產生了濃厚的興趣，也對祖國的 大好山河產生無比熱愛之情。

二、談話導入，扣題引發

優秀的課堂導入會為整節課甚至整個章節、學科的學習設置伏筆，整個課堂會圍繞這個伏筆展開，開端、發展、高潮、結局依次有序且精彩地演繹下去，導入中的伏筆引導學生去尋求答案，經過師生共同努力，最終解決好問題、處理好矛盾，整節課堪比一篇優美的小說，環環相扣、別具匠心、波瀾起伏、引人入勝、最終豁然開朗，令人回味無窮。利用談話的方式導入新課，可以拉近師生之間的距離。對學生獲得新知識起著重要作用。如在教學《我最敬愛的人》這篇課文時，可以這樣談話導入：“我們身邊有很多關心愛護，值得我們尊敬的人，然而在五十年代，生活在我們身邊的我們最敬愛的人是誰呢？好今天我們就來學習《我最敬愛的人》。”（板書課題，齊讀課題）。這篇課文講述了我國人民志愿軍戰士，在抗美援朝的戰斗勝利后，歸國時朝鮮人民和我們志愿軍戰士的 惜別之情，歌頌的 中朝兩國人民偉大的 情誼。請大家打開課本，自讀課文，體會當時的情景。

三、回憶影片，揭示課題

在教學《草船借箭》這篇課文時，就可以采用這種方法。教師可以這樣導入“同學們看過電影《草船借箭》嗎？能不能說說這部影片的概況呢？（學生自由說，教師小結）”教師繼續導入“《草船借箭》是根據我國古典名著《三國演義》改寫而成的一篇歷史智謀故事，主要寫周瑜為陷害諸葛亮，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，想以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才智過人。 今天我們就來學習《草船借箭》這篇文章。（板書課題：草船借箭）。”教師如此導入，學生的被借箭的故事吸引，對課文的學習也就更加有興趣了，對課文內容的印象也就更加深刻了。

教師導入新課的方法還有很多，如：設疑激趣，導入新課；激趣導入，揭示課題；創設情境，激情導入。用什么方法導入教師要根據具體課文內容，學生特點采用不同的方法。所謂萬事開頭難，說的就是這個道理。課導入得好壞，直接影響課的質量，因此教師在導入新課時，要掌握一定的方法創設一定情境。