家長“慣”，老師“管”

張鳳 孫金盛

【摘 要】隨著社會發展的日新月異，人們生活水平的普遍提高，家校教育的合力出現了很大的斷裂，社會上普遍出現了家長“慣”孩子、老師“管”孩子的矛盾現象。家長與老師應站在正確的、統一的目標上達成共識，實現家校合力，為孩子的成長創造更好的環境。

【關鍵詞】家庭教育 ? ?潛移默化 ? ?富教 ? ?窮教

蘇霍姆林斯基曾提出：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人這一極其細微而復雜的任務。”然而隨著社會發展的日新月異，人們生活水平的普遍提高，家校教育的合力出現了很大的斷裂，社會上普遍出現了家長“慣”孩子、老師“管”孩子的矛盾現象。

一、家長“富教”，老師“窮教”

作為一名班主任，在收集家長意見時，我曾多次看到家長讓老師們幫忙改掉自己孩子亂吃零食等垃圾食品的毛病，學校上下盡心盡力想各種方法，制定各種政策去引導學生們健康飲食，但事與愿違，效果不盡如人意。有一次，我與班級中的“零食大王”小凱同學聊天，無意間，小凱很自豪地告訴我他每天的零花錢不少于50元，花不完，留著也沒有什么用，第二天家長還會給。這就是在我們苦口婆心地教育孩子“勤儉節約，健康飲食”的重要性的同時與家長“富教”產生的矛盾。

家長的“富教”與老師的“窮教”并立而存，我們很難想象在這種矛盾的家校教育中長大的孩子會形成怎樣的生活價值觀。其實，家長與老師都不是吝嗇鬼，也并不反對改善孩子的生活，但必須講究一個“度”。只有家校合力，對孩子的給予要有所節制，那樣才有利于孩子的健康成長。因為“現在的孩子仿佛天天都在過年，因而他們已無法嘗到真正過年時的甜蜜。”“現在的孩子得到什么都很容易，因而他無法理解‘簡樸和‘珍惜的內涵。”從輕的方面講，目前這種家長“慣”、老師“管”的教育模式只能讓孩子長成一個身體超重的“胖墩兒”，卻無法讓他們成為一個能夠真正承擔社會責任的“巨人”;從重的方面講，這樣培養出來的極端利己主義者，將是人類社會的一大災難，很難設想一個人人都只知“索取”和“享樂”的社會會是怎樣一種情境。

二、家長“勤”，老師“懶”

愛孩子，愿孩子幸福，這是父母之常情，然而應當如何對待孩子才算是真正的愛孩子，什么樣的幸福才算是真正的幸福，卻并不是每個家長都清楚的。家長們對于孩子的關愛可謂是無微不至，含在嘴里怕化了，放在手里怕摔著，孩子在家里“衣來伸手，飯來張口”，家長們奉行保姆式教育，不舍得孩子們做任何事情，長此以往，孩子們幾乎失去了自理能力。而孩子們到了學校，老師們一直盡力遵守魏書生老師的教育理論——用心去“懶”。老師“懶”了，學生們就開始學著勤奮，培養自己的自主自立能力。以我班的學習委員為例，她學習優秀，但性格內向，不善于與同學和老師分享、交流，在學校組織的各項活動中表現極其不佳。在一次心理交流會上，苦惱的她告訴我，學校組織的這些活動她都沒做過，在她的潛意識中除了學習，父母會幫她擺平一切。由此我們可以看出，父母的“愛”是“母雞的愛”，屬于本能的愛，但過分的“勤”導致的結局也往往會與父母的愿望背道而馳，十分可悲和不幸。所以，我們更應該實行家校合力，一起去學著“懶”，當然，我們要“懶”得有方、有度，“懶”得有心、有效，在“懶”的背后我們付出的應是更多的心思和汗水，一起思考怎樣才能“懶”好孩子、教好學生。

三、家長“重智”，老師“重德”

黃宗羲曾說過：“愛其子而不教，猶為不愛也;教而不以善，猶為不教也。”然而在當今應試教育的大潮流之下，為了讓孩子能夠步入更高的學府，家長們幾近瘋狂地給孩子找輔導老師、報培訓班，將目光一直盯在學生的考試分數上。每次考完試，家長首先看的是孩子的考試成績，問的是孩子在班上的成績排名;孩子放學回家，家長首先檢查的是學生的作業，督促的是學生的課外練習。家長很少，甚至根本不關心學生的思想品德問題。因為在家長們看來，學生的品德問題無傷大雅，不像學習那樣值得重視。“唯上大學才是人才”的人才觀、“重智輕德”的教育觀，讓青春期的孩子失去了最佳的人格教育期，使許多孩子在“心理斷乳期”“人格成長危險期”中迷失了人生的方向，導致了許多惡性事件的發生。因此，德育教育的重擔落在老師的肩上。著名教育家盧梭也曾說過：“教師對于學生來說，應當成為精神生活極其豐富的榜樣，只有在這樣的條件下，我們才有道德上的權利來教育學生，才能承擔起教育學生的職責。”當今的教育發展，也不斷地強調老師們要注意對學生的“泛智”教育，注重培養學生的德、智、體、美、勞等全面發展，但是如果家校不合力，不能達成共識，必將導致孩子的價值觀混亂，不能成長為社會真正需要的人才。

英國教育家洛克說：“家庭教育，給孩子深入骨髓的影響，是任何學校教育和社會教育永遠代替不了的。”由此可以看出家庭教育的重要性。所以說，家庭教育和學校教育對學生的健康成長都起著至關重要的作用，如果家庭教育和學校教育配合默契的話，那么就能充分促進學生健康的成長。我們應該做好家校互動，將家庭教育和學校教育有效結合在一起。家長與老師應站在正確的、統一的目標上達成共識，實現家校合力，老師要深入到學生家庭中去，同樣，家長也要參與到學校管理和改革中來，實現真正的家校溝通與互動，為孩子的成長創造更好的環境。