創(chuàng)新英語作業(yè)形式 提高學(xué)習(xí)拓展質(zhì)量

陳鵬

【摘要】作業(yè)布置是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是教師檢查教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生的重要手段。作業(yè)的布置并非簡(jiǎn)單勞動(dòng)，恰如其分地布置作業(yè)，不但能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在系統(tǒng)疏理的基礎(chǔ)上得以升華，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新英語 作業(yè)布置 主動(dòng)學(xué)習(xí)

一、英語作業(yè)布置的原則

1.作業(yè)總量適度。過多的作業(yè)會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而消極應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致效率低下；過少的作業(yè)往往達(dá)不到鞏固提高的目的，也很難反應(yīng)教學(xué)效果。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要確保作業(yè)內(nèi)容具有明確的教學(xué)目的，真實(shí)高效反饋學(xué)生課上對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

2.注重趣味性與層次性相結(jié)合。趣味性是指作業(yè)布置要盡可能形式多樣，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)其靈活敏捷的思維。這種方式不但避免了將同一作業(yè)對(duì)應(yīng)各層次學(xué)生，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象，還使作業(yè)布置的反饋具有動(dòng)態(tài)效果，便于教師掌握學(xué)生知識(shí)掌握情況。

3.具有一定延伸性與拓展性。對(duì)于中職學(xué)生來說，將英語作為一種應(yīng)用能力和交流工具，適應(yīng)各種典型工作任務(wù)下的語言交流需要，是當(dāng)前階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行延伸與拓展，橫向拓寬專業(yè)知識(shí)，縱向引導(dǎo)學(xué)生深入思考，對(duì)培養(yǎng)技能型人才至關(guān)重要。

二、作業(yè)布置的種類及具體方法

1.詞匯類作業(yè)。“語法如骨骼軀干，詞匯似血肉萬千。”沒有詞匯作為基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)就成為了空中樓閣。根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)，教師在詞匯作業(yè)布置的過程中應(yīng)盡量避免簡(jiǎn)單重復(fù)抄寫。

（1）用新詞編寫故事。學(xué)習(xí)生詞后，教師組織學(xué)生充分利用小組，用新詞串聯(lián)故事，從而達(dá)到掌握新詞的目的。在操作過程中，組內(nèi)可以展開競(jìng)爭(zhēng)，小組間也可以展開競(jìng)爭(zhēng)，以此提升學(xué)生掌握詞匯的效率。

（2）熟詞描述生詞。這一方法主要引導(dǎo)學(xué)生用自己所熟悉詞匯對(duì)新詞進(jìn)行界定，即下定義，訓(xùn)練學(xué)生描述事物的能力，體現(xiàn)英語思維。需要說明的是，熟詞描述生詞不是簡(jiǎn)單同義詞替換，教師需要在前期對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，介紹下定義的方法和描述要點(diǎn)。

（3）畫圖進(jìn)行說明。眾所周知，興趣是最好的老師。在興趣的引導(dǎo)下，不但使整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿趣味，更能加深對(duì)詞匯的記憶。在筆者所任教的班級(jí)，經(jīng)常布置通過畫圖來對(duì)詞匯進(jìn)行掌握的應(yīng)用作業(yè)。

2.會(huì)話類作業(yè)。會(huì)話能力是學(xué)生利用英語進(jìn)行交際的落腳點(diǎn)。能否用語言進(jìn)行順利溝通，直接反應(yīng)課堂教學(xué)的效果。筆者在會(huì)話作業(yè)的布置上主要通過表演、改編和描述圖片來實(shí)現(xiàn)。

（1）表演對(duì)話。顧名思義，表演即在背誦的基礎(chǔ)上分角色對(duì)對(duì)話進(jìn)行展示。這一方法使用較為普遍，既能檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況，又能模擬真實(shí)情境。

（2）自編對(duì)話。在現(xiàn)有關(guān)鍵句的基礎(chǔ)上，以小組為單位，進(jìn)行編寫對(duì)話任務(wù)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固提高。自編對(duì)話的實(shí)現(xiàn)有教師指定和學(xué)生自選兩種形式。

（3）描述圖片。描述能力是中職學(xué)生一項(xiàng)重要能力。通過對(duì)事物進(jìn)行恰當(dāng)?shù)孛枋觯坏梢越鉀Q“是什么”這一問題，而且可以解決“為什么”與“怎么樣”的問題。教師需利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，預(yù)先布置圖片，在班內(nèi)展示，課后將該圖片放在班級(jí)空間內(nèi)，便于學(xué)生查找完成。學(xué)生通過小組合作，通過對(duì)話、故事、報(bào)告等形式在班級(jí)進(jìn)行展示，達(dá)到提高口語能力的目的。

3.課文類作業(yè)。該作業(yè)主要針對(duì)篇章進(jìn)行聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練、鞏固。對(duì)中職學(xué)生來說，篇章學(xué)習(xí)不但需要具有一定詞匯量，還要具備一定的語法知識(shí)。因此，中職學(xué)校英語課堂的課文作業(yè)主要集中在擴(kuò)展閱讀和復(fù)述課文兩種形式上。

（1）擴(kuò)展閱讀。教師可以課上給學(xué)生閱讀材料，讓學(xué)生更多地了解單元背景知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容，拓寬知識(shí)面。也可給學(xué)生指定若干網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自行學(xué)習(xí)。

（2）復(fù)述課文。該作業(yè)不同于簡(jiǎn)單背誦，是基于引導(dǎo)關(guān)鍵詞基礎(chǔ)上的小組合作活動(dòng)。教師可預(yù)先給出6-10個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生課后準(zhǔn)備，課上合作展示。

三、作業(yè)布置中的創(chuàng)新

1.“寫”和“做”結(jié)合。中職英語教學(xué)更多地體現(xiàn)“做中學(xué)”、“做中教”，學(xué)生完成作業(yè)不再是落實(shí)在書面，甚至可以落實(shí)在行動(dòng)上。

2.個(gè)人完成與小組合作合作完成結(jié)合。隨著合作學(xué)習(xí)不斷深入，學(xué)生之間在合作中競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)中又體現(xiàn)合作，極大地提高了學(xué)習(xí)積極性和課堂效率。相應(yīng)地，作業(yè)也應(yīng)由起初的獨(dú)立完成發(fā)展為獨(dú)立完成與合作完成相結(jié)合。學(xué)習(xí)不再是個(gè)體的事，而是小組的事。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神具有積極作用。

3.注重電子作業(yè)與媒體作業(yè)的運(yùn)用。教師根據(jù)課堂教學(xué)情況，布置學(xué)生課后進(jìn)行PPT制作，針對(duì)某一內(nèi)容進(jìn)行討論，課堂展示；安排學(xué)生利用手機(jī)錄制會(huì)話視頻，課堂進(jìn)行播放、展示。將學(xué)生從單一的手寫作業(yè)中解放出來，更多地利用信息手段參與、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)效率的提升。

綜上所述，作為課堂教學(xué)效果的鞏固與延伸，作業(yè)布置是課堂教學(xué)不可或缺的一環(huán)。隨著教育理念與教學(xué)方法的發(fā)展，作業(yè)的內(nèi)容和形式也在發(fā)生變化。中職學(xué)校英語教師應(yīng)主動(dòng)更新教育教學(xué)理念，把握好布置作業(yè)的原則，有針對(duì)性、分層次地布置作業(yè)，注重合作學(xué)習(xí)模式下信息化手段在作業(yè)中的運(yùn)用，體現(xiàn)“做中學(xué)”、“做中教”的理念，將“寫”與“做”結(jié)合，個(gè)人完成與小組合作完成結(jié)合，書面作業(yè)與電子作業(yè)、媒體作業(yè)結(jié)合，真正發(fā)揮作業(yè)鞏固重點(diǎn)，運(yùn)用知識(shí)，提升能力的作用。