高中語文寫作教學的新視角探討

劉瑩

【摘 要】

寫作教學作為高中語文課程中的關鍵組成部分，是教學重點之一，是學生綜合語文知識水平的體現，不過對于高中語文教師來說，更是教學難點，并且學生的寫作水平在短時期內難以提升，是一個長期的練習和訓練過程。本文從高中語文寫作教學的新視角出發，進行重點分析和探討，并列舉出部分有效的教學策略。

【關鍵詞】

高中語文 寫作教學 新視角

高中語文寫作教學可以幫助學生更加全面的認識社會與自認，并了解生活的價值和意義，在培養學生寫作能力的過程中，可以提高他們分析問題與解決問題的能力，拓展知識視野，強化語文知識的綜合運用和有機整合能力。因此，高中語文教師需要從新視角的角度出發，開展寫作教學活動，全面提高學生的寫作水平與能力。

一、創新思想觀念，轉變寫作教學理念

對于高中語文寫作教學的新視角來說，教師要想著重提高學生的寫作水平，不僅學生關注他們的寫作過程，更要關注他們的寫作目的、寫作態度和寫作思路等，引導和促進學生創新、主動和自覺的參與寫作，讓他們深入理解和感受寫作過程，培養其創作能力與想象能力，讓他們對寫作產生濃厚的熱情。因此，高中語文教師需要創新思想觀念，轉變寫作教學理念，不斷探究創新教學模式和方法，將灌輸式寫作教學轉變為啟發式寫作教學，促使學生的寫作態度由被動轉變為主動，將純粹的寫作知識傳授轉變為能力提升和情感升華。同時，教師應將學生的寫作過程逐步轉化為創新、思考、研究和探索的過程，而且教師還需要不斷反思自己的寫作教學行為，認真反思和觀察學生的寫作過程，關注他們在寫什么、解決什么和獲得什么，不斷訓練學生的觀察能力與寫作能力，以及創造能力和思維能力等。

二、強化理論學習，提高自身素質能力

在高中語文教學中，教師要想運用新視角開展寫作教學活動，需要不斷強化對理論知識的學習，提升自身的教學能力與專業素質，不斷更新和接受新的寫作教育理念，緊跟時代潮流，運用與時俱進的教學模式。所以，高中語文教師需要積極參加作文教研、備課等集體活動，多學習、多創新、多借鑒、多思考，互相學習，博采眾家之長，而且真正做到寫作同實踐的相互促進、有機結合與互相提升，并認真總結自己在寫作教學中的不足和經驗，不斷完善、提高和充實自己，然后把先進的寫作思維傳授給學生。另外，在高中語文寫作教學實踐中，教師需要不斷反思，努力履行自己在寫作教學中推動者、實施者和參與者的重任，只有善于分析和總結，才能促使學生在學習中寫作，在生活中寫作，從而受到啟發和感悟，充分調動他們的寫作欲望和寫作動力，真正讓學生熱愛寫作、喜歡寫作。

三、加強寫作教學，激發學生寫作興趣

從高中語文寫作教學新視角出發，教師需要突破傳統教學方法和教學模式的束縛，對學生的語文知識水平要求更高，這就要求他們在進行寫作之前，需要審清題意，確定正確的寫作立意，明白寫作意圖。針對這一情況，高中語文教師與學生都需要強化學習，教師加強寫作教學，激發學生寫作興趣，并引導學生強化課外學習，與其他學科有機整合，通過自發寫作、讀書活動、指導寫作、座談活動、知識講座和相互交流等，不斷拓展學生的知識視野，為寫作積累豐富的素材。因此，教師需要加強對學生的寫作指導，制定嚴格的寫作要求，引導他們突破難點、解決重點，并善于總結與分析，進一步調動他們的寫作欲望，以此提升寫作效果。教師還應引導學生深化思考，通過實踐、整理、分析和歸納等方式，研究寫作與生活直接的聯系，并融會貫通，促使他們將寫作運用到生活實際中。

四、轉變思維方式，促進手段靈活多樣

在高中語文寫作教學實踐中，為體現新視角的教學特色，教師應轉變傳統的教育思維和教學方法，不斷運用新穎的寫作教學方式，由展示個人才能、居高臨下的知識傳授者，轉換為共同構建寫作體系的參與者，讓學生積極主動的參與作文寫作。高中語文教師需充分利用現有的寫作教學資源，大膽的創新和改變教學模式，顛覆傳統教學方式，在具體的寫作教學實踐中，需要充分認識到學生的主體作用，自己則做好指導者與輔助者的工作，要為他們營造和提供更多的自由寫作機會，以及廣闊無垠的想象空間，并為學生創設各種形式的寫作課堂教學情境，引導其探索和發現寫作規律，激發他們的內在寫作驅動力。另外，針對寫作情境的創設，通過營造一定的特殊情境，與學生的內心世界產生聯系，與其寫作情感發生共鳴，這樣的話，學生不僅有內容可寫，而且能夠寫出真情實感。

【結 語】

在高中語文寫作教學中，教師需要充分接受新的教學理念，不斷創新和使用新穎而有效的教學方法和教學模式，體現出新視角的特色，與時俱進，讓學生發自內心的熱愛寫作，并積極主動參與寫作，以此培養和提高他們的寫作能力。

【參考文獻】

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【2】胡倩.課改前后高中語文寫作教學的變化研究【D】.贛南師范學院，2014

【3】丁嵐.高中語文教學開展新思維寫作的探究【D】.河南師范大學，2014