以學生為本

林淑英

【摘 要】

新時期，初中班主任如何以學生為本，促進班級管理工作效果的提升，成為其需要重點思考的問題。文章立足于初中班主任管理工作現狀，主要分析了“以學生為本，新時期初中班主任工作方法”。

【關鍵詞】

以生為本 初中教育 班主任工作 管理方法

在新的教育形勢下，以學生為本的理念受到了老師和學生的重視。所謂以學生為本是指班主任在管理班級的過程中，要凸顯學生的主體地位，尊重每位學生，確保每位學生都能健康成長起來。

一、活化方法，增強學生的參與意識

在班級管理工作中，班主任難免會組織各種各樣的活動，如感恩活動、新年晚會活動等。從某種程度上來講，衡量活動成功與否時，要將班主任參與程度的高與低作為重要的參考依據。因此，班主任要對學生的興趣愛好、每位學生的長處進行全面的了解。在組織不同的活動時，教師要讓每位學生都發現自身的看法，共同討論每次活動的流程。當活動流程基本確定下來之后，班主任要根據學生的興趣愛好，點名讓某些學生設計一些晚會節目。現階段，rap說唱音樂受到了很多初中生的歡迎。因此，在活動中，班主任要專門設計一個與rap說唱有關的節目，以此來調動每位學生參與活動的積極性。又或者在某個活動中，教師要將讓學生自主組織活動，每位學生根據自身的特長來負責不同的環節，這樣做讓每位學生都能各司其職，充分發揮自身的主動性，推動自身的個性化發展。

我們以“新年晚會”活動為例子，在此活動中，班主任組織學生做好活動的準備工作。“新年晚會”活動的大致流程是布置教室、安排節目、選主持人、邀請任課老師、采購食物。為了能夠保證活動的圓滿成功，班主任要根據每位學生所擅長的，將他們分配在不同的流程中。對于那些個人才藝比較多的學生，班主任可以讓他們敲定節目單；然而對于那些平時與任課老師關心較好的學生，班主任可以安排他們去邀請任課老師；對于那些有創造力、對室內布置有研究的學生，班主任可以安排他們帶人布置教室。這樣做讓每位學生都參與到活動中，讓學生感受到活動的樂趣。

二、言傳身教，規范學生的言行舉止

在學生成長過程中，學校教育占據非常重要的地位。每天學生與班主任接觸的時間遠遠多于父母的時間，因此教師的言行舉止會潛移默化影響到學生的一舉一動。對于那些知識淵博、品德高尚的老師，往往會受到學生的尊重；然而對于那些見識淺陋、品德惡劣的老師，往往會受到學生的蔑視。為此，初中班主任要定期為自身充電，豐富自身的知識，同時其要約束自身的行為，樹立良好的教師形象。

現階段，很多班主任缺乏師德，在學生犯錯時，他們會變相處罰學生，這種變相處罰法嚴重影響到初中生身心的健康發展。為了能夠改變這種狀況，班主任要反思自身的行為，尋找科學的方法來管理學生，為學生成長、學習營造積極向上的氛圍。

三、關心學生，拉近教師與學生間的距離

班級的凝聚力并不是一蹴而就的，而是一朝一夕慢慢形成的。眾所周知，處于初中階段的學生的心理、身理都會發生明顯的變化，同時初中生的叛逆情緒較為強烈，他們往往會對新鮮的事物產生較強的好奇心。不管是在學習中，還是生活中，當他們遇到困難時，他們會選擇向困難妥協。此時，如果班主任、家長一味的責備學生，那么學生內心中的逆反情緒是非常強烈的，嚴重的情況下還會導致部分學生出現逃學等現象。鑒于此，班主任應該關心學生，多多關注學生內心中的想法，引導學生朝著正確的方向努力。在班主任關心學生的過程中，學生會越來越信任班主任，從而拉近了班主任與學生間的距離。

四、分層管理，推動學生的個性化發展

作為班主任，其必須要認識到：學生之間的差異性。然而班主任該如何處理學生間的差異性呢？對于班主任而言，其要從學生的差異性出發，尋找合適、科學的管理方法。新課改中曾明確指出：教學目標不是簡單的將知識傳授給學生，而是要努力培養出社會所需要的人才。在以前的教學管理工作中，班主任采用單一、嚴格的方法來管理每位學生，以此來維護課堂、班級的秩序。其實這種落后的管理方法并不能讓所有的學生都心服口服，甚至導致部分學生產生抵觸的心理。所以，初中班主任要管理班集體的時候，要充分考慮到學生間的差異性這一因素，運用每位學生都能接受的方法來管理班集體。

五、樹立榜樣，發揮榜樣的帶頭作用

班主任要從眾多學生中選擇表現優秀的學生，并且在課堂上表揚這部分學生，讓其他學生向這些學生學習。通過樹立榜樣法會無形中規范每位學生的行為，讓每位學生都能向著表現好的學生的方向而努力。但是班主任需要注意的是，其要關注每位學生的細微變化。當看到某位學生取得了小小的進步時，班主任要及時鼓勵他們，告訴他們再接再勵。作為一名初中班主任，其要在實際管理工作中總結出管理方法，真正貫徹落實以學生為本的觀念。

【結 語】

班主任工作是一項復雜的工作，在實際工作中，班主任要堅持以學生為本的管理理念，采用先進的管理方法，保證學生的健康成長，促使班主任管理工作的順利開展。

【參考文獻】

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