初中音樂審美教學中的情感教學

周民華

【摘 要】進入新世紀以來，隨著我國經濟建設取得了突出成就，國家更加注重義務教育質量。初中階段的義務教育對于學生來說十分重要，這個階段是培養學生學習能力，養成良好學習習慣的重要階段，對促進學生今后進入高中學習有著很大的幫助。初中音樂作為提高學生審美能力和藝術修養的重要課程，在初中教育階段發揮著十分重要的作用。初中音樂教學充分應用情感教育對提升學生音樂學習興趣，培養學生全面素質提升有著很大幫助。本文主要結合實際情況，就初中音樂審美教學應用情感教育的重要性進行了分析，然后分析了音樂教學存在的問題，最后論述了情感教學在初中音樂審美教學中的應用途徑，希望通過本次研究提升音樂教學質量，培養學生藝術能力有一定助益。

【關鍵詞】初中音樂；審美教學；情感教育；途徑分析

音樂人類情緒和情感的外在表現形式，所以音樂在表現過程實質是人類情感的宣泄和展示。情感是音樂的靈靈魂，因此，初中音樂教學過程中，教師應該高度重視情感教育在音樂教學中的重要地位和作用，通過音樂教育這種形式不斷培養學生的情感，從而保證學生更加深刻體會到音樂的魅力，使學生的人格得到凈化和完善，促進學生綜合素質提升。

一、初中音樂教學應用情感教育的重要性分析

首先，有利于培養學生形成健全的人格。初中教育培養學生健全人格是十分重要的工作。學生形成健全人格之后，才能在德智體美勞各個方面協同發展和進步。初中階段對學生進行智力和情感方面的教育十分關鍵，因為智力和情感是促進學生全面進步的兩個重要方面，尤其是情感教育，其會對學生未來發展產生積極作用。在初中音樂教學中融入情感教育，可以讓學生形成爭取的審美觀念和價值取向，對健全學生人格十分有必要；其次，提高音樂教學質量。情感教育融入到初中音樂教學可以更好幫助教師達到既定的教學目標，讓學生更好的感受音樂的魅力，讓學生更好的鑒賞音樂，學生了解音樂后自然會對音樂產生濃厚學習興趣，這時教師制定的音樂教學目標才能更好的實現；再次，讓音樂教學本身具有更鮮明的感染能力。音樂本身就是一門啟迪人類心靈的藝術形式，其自身具有很強的感染力，而音樂的感染力可以通過情感教育更好的表現出來。音樂這種藝術形式主要通過聲音進行表現，讓學生感受音樂情緒和感情，并引導學生產生情感共鳴，因此，要想保證音樂的感染力真正深入人心，就需要讓學生擁有豐富的情感，缺乏感性認知的人是無法真正體會到音樂所要傳到出來的那種情感感染力；最后，是新課程教學改革的本質要求。新課程改革要求初中教育要重視學生全面發展，積極實施素質教育。初中音樂教學是實現素質教育的重要途徑，而在音樂教學過程中應用情感教育是我國教育體系的創新和突破。初中音樂教學積極實施情感教育是教育系統和教育者對音樂教育的充分肯定，其可以帶動初中音樂教育更好發展。音樂教學融入情感教育，可以顯著提升初中音樂教學的質量。

二、初中音樂情感教學存在問題分析

首先，教師在實際教學過程中對情感教學方法的認識性不夠全面和深刻。就目前初中音樂教學現狀來看，學生對于音樂學習和接受能力教師還沒有我完全掌握。在初中音樂情感教學過程中，教師沒有從新課程背景出發，只是機械化的將情感教育應用到初中音樂教學中。教師在具體教學過程中，依然采用傳統的灌輸式教學，課堂教學以教師為主體，忽視了學生的主體地位，學生參與課堂教學的機會不會，如果這種教學現狀長期進行下去，會顯著影響到初中音樂教學的質量，學生會逐漸喪失學習音樂的興趣，最終導致了情感教育的作用無法真正發揮；其次，初中音樂情感教學嚴重忽視了學生的情感需求。由于教師教學理念沒有及時更新，教學方法陳舊，在實際教學過程中，教學制定的教學目標和教學要求不能全面實現，嚴重影響到課堂教學效率。初中音樂教師在課堂教學過程中，要全面認識到音樂教學和其他學科教學存在的差異性，音樂教學不是講解理論概念，不是讓學生死記硬背知識，而是要提升學生參與課堂教學的積極性，保證學生全面參與其中。但是就目前教學情況來看，很多初中教師不能全面認識到情感教育的真正含義，教學不能根據學生的需求出發，學生學習音樂的積極性不高，這樣一來初中音樂所謂的情感教學根本發揮不出其應用的作用和意義。

三、初中音樂審美教育應用情感教學的途徑分析

1.深入挖掘音樂作品中的情感因素

初中音樂作品所蘊含了多種情感因素都需要教師花費一定的時間和精力去挖掘，以此來感染學生，讓學生從情感方面更好的體驗音樂作品。初中音樂教學過程中本身就是借助情感進行表達，因此，音樂教學說白了就是情感體驗教學。因此，在對音樂作品中的情感進行深入挖掘強調的是對作品進行深入剖析。教師要將作品中所挖掘出來的情感要素用特定的教學方法更好的呈現和表達出來。為了培養學生的審美能力，教師要為學生創造良好的音樂學習情境，喚起學生音樂的審美意識。通過挖掘作品中的情感要素，將學生置身于特殊的環境下，讓學生親眼目睹美的形象，這時學生的新鮮感會油然而生，所有的注意力都集中在眼前的情境中。例如，教師在教學過程中，通過營造優美的音樂背景，教師和學生進行廣泛的活動交流，讓學生產生更加美好的愉悅感。充分挖掘音樂作品情感要素，為學生創建良好的學習情境，會使得原來的審美要素更加豐富多樣，從而產生更加深刻的審美效果。

2.初中音樂教學要培養學生情感，創造審美

初中音樂教師應該牢牢把握情感教學原則。情感是音樂教學的情感化和情緒化，學生音樂審美能力的培養是對審美對象情感感知的開始，在音樂審美教育過程中，還必須帶有鮮明的情感因素。在初中音樂教學過程中，最為活躍的情感因素是音樂審美感受的動力，其是音樂情感教育的目標之一。例如在《二泉映月》鑒賞過程中，教師可以讓學生對二泉進行充分的感受和感知，情景交融，“二泉”既是主人公真實感情的表露，而又影響著感知活動本身。學生體會音樂作品中所蘊含的感情之外的感情和音樂之外的音樂，需要學生借助想象力去理解，從而讓學生更好的感受作品中所賦予的情感要素，通過情景交融，讓學生充分體會到作品中所賦予的審美感受。

3.積極應用激勵教學模式提高教學效果

在初中音樂教學過程中，中學生對教師看待自己的態度十分在乎，教師的評價對于學生學習積極性的提升有著深大的影響。因此，初中音樂教師在評價學生過程中，要本著積極鼓勵的態度出發，給予學生充分的肯定，從而保證學生能夠在課堂教學中產生更多積極的情緒，保證學生能夠擁有更加強勁的學習動力。此外，在音樂初中教學過程中，還要充分展現學生的個性，隨著初中音樂不斷深入，學生個性審美功能會漸漸產生，所以教師對這些學生要給予充分的肯定，尊重學生之間的個體差異，給予學生積極的鼓勵和評價。

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