全國(guó)卷下高三地理教學(xué)應(yīng)對(duì)初探

甘宇華

【摘 要】國(guó)家考試院早前頒下高考改革指令，2016年開始，重慶市又再正式使用普通高等學(xué)校全國(guó)高考統(tǒng)一命題試卷。這將意味著，新一輪高考改革又要開始了。全國(guó)卷與重慶卷相比在考試內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)和試題難度上都有較大差異。如何適應(yīng)全國(guó)卷的考查能力要求是高三備考，復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變和適應(yīng)，其實(shí)是教師的教學(xué)的轉(zhuǎn)變和應(yīng)對(duì)。面對(duì)這一轉(zhuǎn)變教師在高三復(fù)習(xí)課上應(yīng)怎樣改變教學(xué)策略成為本文的主要研究?jī)?nèi)容。

【關(guān)鍵詞】全國(guó)卷；重慶卷；應(yīng)對(duì)；策略

從2006年至今，重慶市高考文綜地理試題自主命題已有10年，10年期間教師的教學(xué)也逐步適應(yīng)了自主命題的要求。2016年開始重慶市高考將回歸使用全國(guó)卷，兩者相比，諸多不同，如：考試內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)、考試難度、能力要求等等。本文將2015年普通高考全國(guó)卷文綜地理試卷與重慶市高考文綜地理試題的差異進(jìn)行探討，分析了普通高考全國(guó)文綜地理試卷的特點(diǎn)，力在找出高三教學(xué)在地方卷回歸全國(guó)卷后的突破口，以適應(yīng)全國(guó)卷背景下的教學(xué)要求。

一、重慶卷與全國(guó)卷的差異

1.考試內(nèi)容上

重慶卷：考試內(nèi)容包括必修一、必修二、必修三和選修五（自然災(zāi)害與防治）、選修六（環(huán)境保護(hù)）。兩個(gè)選修模塊的內(nèi)容不單列出來(lái)考試，而是融在必修內(nèi)容中考試。全國(guó)卷：考試內(nèi)容包括必修一、必修二、必修三加一個(gè)選修模塊。選修模塊單列出來(lái)考試，占10分，從選修三（旅游地理）、選修五（自然災(zāi)害與防治）、選修六（環(huán)境保護(hù)）中自選其中一個(gè)模塊，

2.試卷結(jié)構(gòu)上

重慶卷：地理學(xué)科含12個(gè)單項(xiàng)選擇題（48分）和兩個(gè)綜合題（52分）。全國(guó)卷：地理學(xué)科含11個(gè)單項(xiàng)選擇題（44分）、兩個(gè)綜合題（46分）及一個(gè)選修題（10分），選修題是三選一。

3.試題難度上

無(wú)論是全國(guó)卷一卷還是二卷都比重慶卷難，尤其一卷更難。表現(xiàn)在：①地理學(xué)科性增強(qiáng)。全國(guó)卷的每道題都會(huì)涉及一個(gè)或幾個(gè)地理規(guī)律、地理原理、地理現(xiàn)象或地理過(guò)程，對(duì)地理常識(shí)考查淡化，這對(duì)學(xué)生提出了更高要求。②知識(shí)覆蓋面更廣。個(gè)別題目在教材上很難找到解題的依據(jù)。

二、普通高考全國(guó)卷試題特點(diǎn)分析

1.讀圖能力的考查是核心

讀圖能力的考查是核心，尤其是等高線圖的判讀考得特別多，其次是區(qū)域圖，第三是坐標(biāo)圖，還有就是照片圖也比較多。除此之外，也出現(xiàn)了以全文字描述和表格作為背景材料出現(xiàn)的出題模式。

2.不回避地理主干知識(shí)和原理的考查

全國(guó)卷考查的地理主干知識(shí)集中在等高線地形圖的判讀、區(qū)域定位、太陽(yáng)高度角的計(jì)算、區(qū)時(shí)計(jì)算、天氣變化、氣候成因分析、風(fēng)沙的成因及危害、河流水文特征分析、工業(yè)區(qū)位條件分析、農(nóng)業(yè)區(qū)位條件分析、交通線路特征分析、海洋資源的開發(fā)。選修模塊方面集中在：旅游資源的開發(fā)和旅游活動(dòng)產(chǎn)生的影響；自然災(zāi)害的成因分析及應(yīng)對(duì)措施；環(huán)境問(wèn)題的成因分析及解決措施。

3.更加注重對(duì)學(xué)生四大能力的考查

試題的設(shè)置和設(shè)問(wèn)注重綜合考查學(xué)生多種能力和技能，尤其是對(duì)信息的有效獲取與解讀的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)地理知識(shí)原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力，準(zhǔn)確分析闡釋地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題的能力，論證和探討地理問(wèn)題的能力等等。與此同時(shí)，還需要注意答題語(yǔ)言的規(guī)范性。

三、高三教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

在以上分析的基礎(chǔ)上，高三教學(xué)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)去思考：

1.認(rèn)真研究考綱，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)方向

《考試大綱》是高考的綱領(lǐng)性文件，指明了復(fù)習(xí)教學(xué)的方向和內(nèi)容，是決勝高考的關(guān)鍵。因此，教師要把握要求，明確目標(biāo)，提高教學(xué)的針對(duì)性，才能有效地提高復(fù)習(xí)效率。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，側(cè)重主干知識(shí)，培養(yǎng)能力

教學(xué)首先突破學(xué)生對(duì)主要原理和規(guī)律的掌握門檻：首先是五大地理規(guī)律，包括地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律、大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律、地殼運(yùn)動(dòng)規(guī)律、水體運(yùn)動(dòng)規(guī)律、自然帶的地域分異規(guī)律；其次是四大區(qū)位理論，包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通區(qū)位理論。對(duì)這些主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，教學(xué)中要讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈、適用范圍和條件；多層次多角度全方位疏通每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。還要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系列整理，理清知識(shí)間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系框架，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

教學(xué)中抓住三大要點(diǎn)提高學(xué)生得分能力：一抓“概念”重“消化”：學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對(duì)所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問(wèn)題才能正確無(wú)誤。可以把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái)，一一對(duì)比其差異。諸如：天體、天球；水分、水源；天氣、氣候；干旱、旱災(zāi)；冰雪融水、冰川融水；地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造等等。二抓“綜合”重“聯(lián)系”：綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性，就是地理環(huán)境各要素之間內(nèi)在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系。三抓“共性”重“個(gè)性”：地理環(huán)境既有共性，更具個(gè)性。

3.立足區(qū)域，綜合分析教學(xué)，把系統(tǒng)地理區(qū)域化

2015年全國(guó)一卷36題以美國(guó)大鹽湖地區(qū)的區(qū)域圖為背景，結(jié)合鹵蟲的習(xí)性與用途等文字材料，圍繞“美國(guó)大鹽湖的鹵蟲產(chǎn)業(yè)發(fā)展”主題，依次探索了“大鹽湖盛產(chǎn)鹵蟲的原因”、“早年鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模較小的原因”以及后來(lái)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展和今后發(fā)展的思考。37題以“青藏區(qū)域圖”“熱棒工作原理圖”為背景，結(jié)合凍土、熱棒工作原理等文字信息，考查青藏高原的獨(dú)特氣候成因、青藏地區(qū)的地質(zhì)條件和熱棒工作季節(jié)及傾斜設(shè)置的原因，考查學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境解決交通發(fā)展問(wèn)題的探究能力。

4.講練結(jié)合，提高應(yīng)試能力

（1）將練習(xí)貫穿教學(xué)始終。高三教學(xué)要有很強(qiáng)的訓(xùn)練意識(shí)，不能“只有講，沒(méi)有練”。訓(xùn)練不只是課后的事，可以貫穿教學(xué)全過(guò)程。通過(guò)適當(dāng)?shù)木殻岣邚?fù)習(xí)課的實(shí)效性。注意試題的優(yōu)質(zhì)性和典型性。

（2）強(qiáng)化解題方法的傳授。教師可適當(dāng)選用高考真題或仿真題，給學(xué)生演練自己是如何在有限的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行題干信息的提取、認(rèn)定、判斷與反思的，再接著進(jìn)行各種地理計(jì)算或邏輯推理過(guò)程，最后完成術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、要點(diǎn)全面、簡(jiǎn)潔規(guī)范的書面表達(dá)，通過(guò)以上演練，讓學(xué)生直觀感受到做題過(guò)程，傳授了解題方法。之后再讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生熟練掌握審題、答題技能和技巧。

5.教學(xué)中關(guān)注熱點(diǎn)，拓寬學(xué)生視野，學(xué)以致用

近年來(lái)的全國(guó)卷試題取材廣泛，信息多來(lái)源于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和生活實(shí)際，注重考生綜合能力和綜合素質(zhì)的考查。體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的基本理念和設(shè)計(jì)思想，體現(xiàn)了地理學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值和時(shí)代特色。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生做好書本知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和生活實(shí)際問(wèn)題的對(duì)接，善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問(wèn)題，用所學(xué)的知識(shí)去探究和解釋這些地理現(xiàn)象和問(wèn)題。需要注意的是教學(xué)中不能盲目追求熱點(diǎn)本身，要挖掘其背后的地理問(wèn)題，把熱點(diǎn)問(wèn)題考點(diǎn)化，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，多角度剖析與設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性和聯(lián)系性。

6.關(guān)注學(xué)生心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)答題

教師要有計(jì)劃安排，要求學(xué)生記住答題注意事項(xiàng)，如時(shí)間的把握，在規(guī)定位置答題等。采取不同形式進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使學(xué)生不急不躁；多激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生看到希望。

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