高中英語詞匯教學(xué)策略

尹增香

摘要：單詞是英語語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用最基本的語言單位，單詞量掌握的多少直接影響著學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的提高。筆者在高中詞匯教學(xué)實踐中嘗試了以下策略，有效地提高了詞匯教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0003

在高中英語詞匯教學(xué)中，目前仍有部分教師機械地沿用傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式，如讓學(xué)生反復(fù)拼讀死記單詞；脫離語境集中講解詞匯表中的詞匯等。這些片面單一的詞匯教學(xué)方式機械枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒，詞匯學(xué)習(xí)效率低下。就學(xué)生而言，學(xué)生詞匯攝入的主要來源是高中英語課本，對于英語報刊、廣播電視接觸相對較少。學(xué)生詞匯來源方式的單一也導(dǎo)致詞匯學(xué)習(xí)嚴重脫離語境，耗時較多卻收效甚微。為了改變目前詞匯教學(xué)方式過于單一導(dǎo)致詞匯學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)狀，筆者認真學(xué)習(xí)了專業(yè)期刊上的有關(guān)理論文章，并在自己的教學(xué)實踐中進行了詞匯教學(xué)策略方面的嘗試。

一、教師詞匯教學(xué)模式的多樣化

1. 詞匯教學(xué)情景化

學(xué)習(xí)活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)，內(nèi)容和方式要盡量真實。把詞匯教學(xué)和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)結(jié)合起來，容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一個新單詞的呈現(xiàn)方式有很多種。如圖示法、事物法、動作法、語境呈現(xiàn)法，其中語境呈現(xiàn)法又可以簡單分為英英解釋法、給出例句法、上下文語境法等。以《普通高中課程標準實驗教科書》必修一人教版為例：對thunder v.&n.打雷；雷鳴；雷聲；雷，及highway n.公路；大路，可用圖示法一目了然。對curtain n.窗簾，幕布，門簾，及overcoat n.大衣；外套，可直接利用教室的窗簾或者學(xué)生及教師身上所穿的外套指出“Please draw the curtain.或 I am wearing a blue overcoat.”等。對于高中生而言，由于他們分析問題較理性化，更多的詞匯要借助于語境法。其中英英解釋較多。這種方法還可以起到以舊帶新同時復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯的效果。如對于loose adj.松的，松開的。解釋為not tight.（同時兼顧復(fù)習(xí)tight adj.緊的）。Teenager n.—— Boys and girls who are over ten years old. 也可用例句法，如：grateful adj. —— I am very grateful to you for your help.也可利用上下文語境，借助于課文內(nèi)容上下文猜測詞義如：suffer v. 利用課文語境：“She found it difficult to settle and calm down in the hiding place， because she was concerned about whether they would be discovered. She suffered from loneliness， but she had to learn to like it.學(xué)生在具體的語境中真正理解了單詞意思，才能達到長時記憶。

2. 詞匯教學(xué)任務(wù)化

在詞匯的鞏固環(huán)節(jié)，機械、重復(fù)的練習(xí)會讓學(xué)生覺得索然無味。教師如果能把詞匯教學(xué)融于教學(xué)任務(wù)之中，設(shè)置一個真實或較真實的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中鞏固、內(nèi)化詞匯，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動性和積極性會更高。這種教學(xué)模式能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。由于它有明確、具體的任務(wù)目標，學(xué)生為了完成某一任務(wù)而使用多種手段或策略學(xué)習(xí)，使他們不再是被動地跟著教師的指揮而走，他們會靈活地使用他們感興趣的材料，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)策略以掌握詞匯、記憶詞匯。任務(wù)教學(xué)的真正意義就是讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，有機會體驗詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，化被動接受為主動探究，從而使他們自覺不自覺地形成學(xué)習(xí)的策略。因此，使用任務(wù)型詞匯教學(xué)將會更有效地使學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的策略，提高詞匯記憶的效率。

例如可以要求學(xué)生以小組為單位，利用每一單元的生詞，自編故事，以寫作的形式呈現(xiàn)出來，作文中盡可能多地包含本單元生詞，并粘貼到教室的張貼欄內(nèi)，供大家欣賞，并評比出優(yōu)勝獎，優(yōu)勝獎條件：使用本單元詞匯最多；故事最完整；最具創(chuàng)意；語法錯誤最少。本活動自實施以來，學(xué)生詞匯掌握情況較以前好轉(zhuǎn)的同時寫作能力也得到了提高。

二、學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的多樣化

1. 語音法：掌握語音是學(xué)好語言的前提。《新課標》八級對語音知識目標要求是“能根據(jù)語音辨別和書寫不太熟悉的單詞和語句。”因此，教學(xué)詞匯首先要教會學(xué)生發(fā)音，掌握48個國際音標，并且使學(xué)生知道常見字母或字母組合的發(fā)音。掌握單詞的基本發(fā)音規(guī)則可以非常有效地幫助學(xué)生拼讀單詞。有研究表明：80%以上的英語語言學(xué)習(xí)者都是用發(fā)音規(guī)則來記憶單詞拼寫的。另外，在掌握基本發(fā)音規(guī)律的前提下，對特殊字母的發(fā)音在平時學(xué)習(xí)中再多加積累，記憶單詞難度就會大大降低。

2. 構(gòu)詞法：構(gòu)詞法當中，掌握前綴、后綴及合成詞的構(gòu)成是最重要的部分。可以有效提高學(xué)生記憶單詞的速度，同時在無形中可以快速擴大詞匯量。英語語言中詞根有8000多，而大部分單詞都屬于派生詞。因此，掌握構(gòu)詞法是學(xué)生擴充詞匯的最有效辦法之一。以必修一Unit1為例：disagree vi.不同意，它是由單詞agree加了否定前綴dis-構(gòu)成。只要掌握了agree詞根及前綴dis- 的意義，這個單詞便迎刃而解。類似的還有單詞grateful以及合成詞overcoat等。

3. 猜詞法：教師要培養(yǎng)學(xué)生借助對上下文的理解來猜測詞義的能力。常用的猜詞法有：定義法，一般通過定義、定語（從句）或同位語（從句）來確定詞義；對比法，利用文中的反義詞以及表對比關(guān)系的詞（組）猜測詞義；相似法，利用同義詞、近義詞或詞組猜測詞義；因果法，從原因推測結(jié)果，從結(jié)果推測原因；例舉法，利用文中的舉例猜測詞義；上下文法，利用語境及前后的提示來猜測詞義；常識法，在閱讀的過程中，如遇到生詞，有時可運用自己已有的常識將其推測出來。比如了解一些英美國家的天文地理、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等，可以幫助加深對文章的理解，遇到生詞時，猜測詞義的能力自然就會增強。

4. 查閱字典法：高中學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成經(jīng)常使用英漢雙解詞典的習(xí)慣，部分水平較高的學(xué)生還應(yīng)該嘗試使用英英詞典。養(yǎng)成該習(xí)慣除了能幫助學(xué)生準確了解詞義，反復(fù)接觸高頻詞匯，還有利于其形成英語思維。每碰到生詞時，可要求學(xué)生利用詞典查閱其常用意義和基本用法，并模仿造句。

5. 深層次加工法：積累詞匯絕不是對詞匯的簡單重復(fù)，要使識記的詞匯得到提升，就必須將詞匯學(xué)習(xí)上升到句子和文章的層面，因為只有將詞匯運用到句子中，詞匯才具有生命力。因此可設(shè)置不同層次的練習(xí)題促進深層次加工。（1）給英文句子翻譯重點詞匯。（2）英文句子翻譯為漢語。（3）漢語句子翻譯為英語。（4）給關(guān)鍵詞造句子。（5）寫作。詞匯學(xué)習(xí)是一個循序漸進、日積月累的過程，所以由易到難、逐層深入的練習(xí)方式可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣和自信，從而會學(xué)樂學(xué)。

總之，新課改背景下大量詞匯的激增使得高中英語詞匯教學(xué)成為一個熱點及難點。語言的聽、說、讀、寫等技能的發(fā)展，以及各類測試所考查的語言運用能力均以詞匯為基礎(chǔ)和依托，教師在詞匯教學(xué)實踐中要充分考慮學(xué)生的實際，采用適合自己學(xué)生的有效教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。由淺入深，由易到難，逐層深入地用簡單易行的辦法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯并形成自學(xué)能力，以使其能真正理解、記憶、運用詞匯并進行語言交際和語言運用，從而切實提高詞匯教學(xué)的有效性，為今后的語言學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：陜西省安康市石泉中學(xué) 725200）