上好初中物理實驗課的幾點做法

蔣學煒

【關鍵詞】 物理教學；實驗；準備；預習；

檢查

【中圖分類號】 G633.7

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

21—0115—01

物理是以實驗為主的自然學科，它是探究物理現象和規律的重要方法與手段。加強實驗教學，不僅可以提高物理教學效果，還可以提高學生的實驗技能，同時又能培養學生創造性學習的能力和實事求是的科學態度，還能提高學生學習物理的興趣。那么，如何上好初中物理實驗課呢？

一、實驗前的精心準備

上實驗課應當和上其他課一樣要認真備課，寫好教案。除此之外，教師還應該提前預做實驗，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關鍵，這樣才能取得主動權，做到心中有數。許多有經驗的教師，雖然講課多年，每個實驗他們了如指掌，每次上課前仍要認真預做。因為時間、條件變了，因素也隨著變化，只有預做才能做到萬無一失。為了使每一位學生都能做好實驗，上課前檢查每一組儀器也是應該做的一項工作。檢查儀器一定要認真，首先從數量和規格上檢查，其次看儀器是否能用。考慮到實驗過程中，有出問題的可能，還應有一些備用器具，以便及時補充更換。

例如，在探究“小石塊密度”的實驗中，筆者提前兩節課到實驗室，首先對各小組的儀器數量進行核對，在沒有發現儀器短缺以后，再檢查天平的準確性以及小石塊能否放進量筒中。檢查都沒有問題后，自己又將該實驗認真做一遍。

二、實驗前的學生預習

提倡學生預習實驗是一個很好的辦法，但不能停留在一般的號召上，要布置預習提綱，且要采取多種方式檢查預習情況，逐步做到不預習不準進實驗室。為了落實學生是否預習，筆者采用提問檢查的方式，有時也將權力下放到小組長，由他們檢查后向筆者匯報。對于無故不預習的學生，可采取停做實驗先預習，課外補做實驗的辦法。

比如，在“探究電磁鐵磁性”的教學中，讓學生先預習“電磁鐵”一節的內容，并要求他們回家準備的一些實驗要用到的材料（10厘米長的大鐵釘兩個，漆包線或細皮線若干，回形針若干）。在學生進入實驗室前進行檢查，筆者發現有兩個學生沒有準備，于是就沒讓他們進實驗室，后來抽中午時間給他們補實驗。在以后的實驗教學中，只要布置學生回家預習內容和準備材料，學生都能完成得很好。

三、實驗課中發揮教師的主導作用

在實驗課上，學生是活動的主體，教師要充分發揮自己的主導作用，要認真觀察學生實際操作的全過程，仔細分析實驗中存在的問題，及時給予指導。教師是在學生獨立完成實驗的過程中進行教學工作的，工作的重點不是一般的講解和輔導，而應該是有計劃、有針對性地進行個別指導。特別對于基礎薄弱、動手能力差的學生，要耐心指導，引導他們分析出現問題的原因，并指出應努力改進的方向。

如，教學實驗課“測定速度”一節內容，學生基礎又普遍較差，完成實驗有困難。如果時間允許，可以采用預先培養“小先生”的做法，利用課外時間，由各實驗小組長參加，先走一步，取得經驗，由他們帶動其他學生完成實驗。

四、實驗課后操作技能的檢查

口試：從口試中發現問題及時追問。從追問中既能發現學生存在的不足，又能及時糾正，還可以培養學生的口頭表達能力，使學生對所學知識能正確理解并完整敘述。如，在北師大版九年級的實驗口試中可增加這樣一個問題：通過觀察電流表，你發現表盤刻度有什么特征？使用中應如何選擇量程？使用不同的量程時刻度有何不同？如何調整零點？考試中要求學生畫出電路圖，說明各元件的作用，并按要求回答教師提出的問題。

筆試：主要考查學生對實驗中涉及到的原理、規律及公式的推導和論證，還可以考查學生的創造能力。如考試中有這樣一個題目：根據學過的電學知識，選擇適當的器材，你能設計出幾種測定導體電阻的方法。畫出電路圖，指出直接測得的物理量，并用直接測得的物理量導出計算電阻的表達式。不管學生設計出幾種方案，只要是切實可行，就說明學生動腦了，這對培養學生的創造能力具有重要意義。

操作：主要考查學生是否會正確使用實驗儀器，是否會對實驗儀器進行調整，是否能按正確步驟進行實驗，能否在實驗中正確測出實驗數據等。如，在實驗操作中，把實驗中所涉及的多種不同儀器放在一起，讓學生挑選出合適的儀器進行實驗。這樣學生不僅要弄通實驗原理，還要知道所選器材的型號及性能。例如，電壓表、電流表、滑動變阻器等儀器的使用等。

編輯：謝穎麗