VF課程教學中項目教學法的有效運用

胡燦

摘 要：隨著社會經濟的持續發展，計算機技術的不斷創新，現代社會對計算機應用能力的需求越來越大，這也對大學生計算機知識和實際能力水平有了更加嚴格的要求。在VF課程中，學科內容比較豐富，多層面互相交融，其主要目的是讓學生從事于數據庫系統的設計、開發與應用。為了改善目前VF課程的教學情況，培養學生的綜合能力，本文簡要的探討了項目教學法在VF課程教學中的有效運用。

關鍵詞：VF課程；項目教學法；有效策略

項目教學法是指教師在授課前，編制制定出一個已經調試好的項目軟件，然后在教室運用多媒體技術向同學們進行演示并且加以詳細具體的闡述，讓學生對將要學習的知識內容有一個整體性、系統性的認識。在緊接著的授課中，強化理論基礎知識，理清基本知識點，針對程序結構、指令語法和設計開發等進行全面的講解。最后，在老師的指導下，讓學生自主的處理另外獨立的項目軟件。

一、項目教學法的意義

隨著社會的發展，教育體制在不斷的改革與創新，而在VF這門課程的教學上，也涌現出了許多新型的教學方式，例如任務驅動式教學法、對比教學法等。雖然這些方法在一定的程度也取得了較明顯的效果，但是也同樣存在著一定的問題。任務驅動法中任務的選取、任務的分布以及任務的流程都是由教師進行的，學生只是對詳細規劃好后的項目進行思考與分析，這不利于學生解決實際問題綜合能力的培養。而對比教學法則有一定的片面性、局限性，例如在某些內容的教學過程中，應用了SQL語言對比教學法，這是一種可視化語言，這種方法只適合SQL語言與查詢設計器之間的對比，對其他內容的學習沒有任何幫助[1]。而項目教學法，在繼承了其他方法的優點以后，又因為其注重理論與實踐結合、目標指向的多重性、培養學生的自主性、項目的可控性等特性，很好的解決了其他教學方法的不足。在項目教學中，信息的收集分析、制定規劃方案和方案實施及評價都是由學生自主完成，學生掌握了整體及每一道程序的要求標準，然后能夠獨立完整的編制出其他系統。

二、項目教學法的有效實施過程

（一）整合教學內容

在傳統的教學模式中，教師一般都是按照教材的編訂順序，逐一的對每個獨立章節進行講解，這樣學生對所學內容沒有整體的概念，找不到各個對象之間的聯系，導致教學效果不是很理想。而把項目教學法應用到VF課程教學中的第一個改善措施就是整合教學的內容。例如，在教學前先制定好一個軟件系統--學生信息管理系統，在授課的時候，通過多媒體教室進行演示，講解軟件的功能及執行的流程，同時強化基礎理論知識的記憶，讓學生對整個軟件系統有一個宏觀的、系統的了解，然后通過演示程序系統對學生登錄表單的操作，來講解其中涉及到的數據庫、標簽、表單、報表、查詢設計器、SQL語言、控件及其屬性和代碼的相關知識[2]。

（二）選取項目題目

在項目教學法中，教師講授內容的導向就要以項目為主，不應該按照教材的編材順序把內容一章一章分開、照本宣科的進行傳授，而應該是在授課之前，收集大量的資料進行分析整理，選取出合適的項目題目，通過科學的教學方法，培養學生解決實際問題的綜合能力。

教師在選擇合適的項目題目時，可以根據教程內容的需求和學生知識結構的差異性進行篩選。選取的項目要有典型性、針對性、可行性和啟發性，如果選取的項目題目太過簡單，沒有一定的想象空間和操作空間，則無法引起學生進行自主思考、分析和探討；如果選取的項目題目太過復雜，超出了學生的理解范圍和分析能力，沒有具體的應用價值，則無法引起學生的學習興趣。所以，題目規模要適當，還要引發學生的興趣愛好。例如：對于物流專業的同學可以選擇倉儲管理信息系統；對于管理專業的同學可以選擇人力資源管理系統[3]。選取相對應的項目題目，既能激發學生的主動性、積極性，又能真實、準確的反映VF課程的主要內容。

（三）項目的實施及評價

首先，教師將選定好的項目對學生們進行演示，讓學生從應用者的角色進行系統操作，在實踐的同時進行詳細的講解。學生作為主體融入到項目情景中，既增加了實踐能力，又更加熟練的掌握了編制系統的大體思路和關鍵所在。

其次，在課程講授完成以后，教師為學生設置多個與講解內容相關的項目題目，然后學生根據自己的興趣愛好選取相應的項目題目，進行合理的分組討論，收集資料，設計方案，并進行實施。

最后，對各自所編制出來的系統進行調試，看是否有錯誤出現，能不能達到預期目標。如果出現問題，要分清是程序設計還是語法指令的錯誤。

三、結語

項目教學法在VF課程教學中的有效運用，不僅明確了學生的學習目標，而且增強了學生的自主分析和研究能力、溝通協調能力、團隊合作能力以及實踐能力。在目前，項目教學法有良好的可行性和有效性，而且在以后的發展中還能進一步的完善和改進。

參考文獻：

[1]孫銘蔚，佘燕達.項目教學法在VF課程教學中的應用[J].通化師范學院學報，2013，34（8）：58-60.

[2]王穎娜.非計算機專業《Visual FoxPro程序設計》課程教學與實踐改革探討[J].科學導報，2015，（20）：257-257.

[3]李瑞林.從導學到導悟--基于項目教學法的高職Access數據庫教學實踐與探索[J].湖南社會科學，2014，（z1）：72-74.

（作者單位：湖南環境生物職業技術學院）