小學美術“學習情趣與創新能力培養”的實踐

任淑霞

【摘 要】小學美術課程需要注重與兒童身心發展認識規律相結合，使學生在有效情境教學中體驗學習樂趣的同時認識民族藝術的價值。

【關鍵詞】剪紙；學習情趣；創新能力

一、教學分析

《剪紙》是我國傳統民間藝術，具有簡潔、明快、樸實等特點。本課嘗試探索一種較為合理的民間藝術進入小學美術教育的課程當中，讓學生通過欣賞剪紙作品，領悟其藝術內涵。

二、教學策略

教學的過程，應該是在教師的指導下，學生積極、主動地體驗與感悟的過程。美術是富有創造性、情感性的藝術，同時又講究形式結構的藝術。為了讓學生得以全面發展，應遵循教育的基本理念，精心組織課堂教學，努力為學生享受藝術、表現情感提供機會。

（1）學習情趣。新課程提供了自主、合作、探究的學習方式。通過師生合作、生生合作和自主探究的方式來進行教學。這一學習方式不僅為學生創設了寬松、自由的學習氛圍，更激發了學生的創新思維與學習情趣。

（2）創設情境。為學生提供了生動的藝術情境，充分調動了學生的學習興趣，激發了學生對美的好奇心和探究愿望。

（3）積極評價。評價主要是為了促進學生的發展，在整個教學過程中圍繞本課教學目標，并結合了學生自評、互評、師評等多種方式，對學生前一環節的學習成果及時地進行鞏固和評價。

（4）個性發展。在教學過程中為學生提供展示自我的舞臺，充分發揮學生的個性和能力。

三、教學目標

（1）了解剪紙藝術悠久的歷史，了解12生肖的基本知識及民俗文化；

（2）初步掌握對物體的概括與表現能力；

（3）通過學習，提高審美能力。

四、教學重難點

（1）生肖剪影的概括方法。

（2）剪紙基本技法運用，圖案的連貫性。

五、教學過程

1.教學導入

來一次剪團花競賽，通過分組，每個小組一張紙，要求剪出自己與眾不同的形狀或紋樣，看看哪組的團花剪得又快又漂亮。觀察各組完成情況，展示各組作品，讓學生欣賞、對比、評價。

（1）比較每個小組哪一幅作品更特別。

（2）這幾幅作品有什么特點，這些作品是用什么方法來表現的。

（3）這是剪紙藝術作品，剪紙引出課題。

（4）學生活動——集體合作創作，觀察、比較自己作品，并作出評價。根據要求，每人不同剪法有序完成小組創作。

（5）欣賞作品，相互評價、分析作品。

2.設計意圖

從剪團花導入既起著承上啟下的作用，又注意了知識前后的連貫性。讓學生自主學習，使學生的學習重心前移，強調學生自主學習的積極性；鼓勵學生深入思考，通過小組團隊合作，激發了學生的集體榮譽感和和學習情趣，又自然地導入到了新課的主題。

3.講授新課

（1）教師活動。①我國的剪紙藝術，歷史悠久，很多表達喜慶之意的剪紙帶給人們吉祥與祝福。②欣賞窗花、吉祥圖案剪紙。

（2）學生活動——欣賞剪紙作品。①欣賞窗花、吉祥圖案剪紙。了解剪紙是我國傳統的民間藝術，歷史悠久，具有簡潔、明快、樸實等特點。②學生討論，談一談看過后的感想或自己對《剪紙》知識的了解。

“十二生肖”是我們中華民族特有的民俗文化，在這一環節中，以“十二生肖”這一主題為情境，直觀形象引導學生從外形特征著手，抓住了動物的簡練、生動、形象的基本特征，將剪紙藝術基本意圖用簡潔生動的語言傳達給學生，調動起學生的興趣，激發學生的創造能力。

六、知識拓展

（1）生活中剪紙欣賞。

（2）不少民間藝人用剪刀剪出了國際金獎，愿同學們用靈巧的雙手，剪出美好的生活和未來。

七、教學案例的啟示

1.激發學生的學習情趣，體現美術課程的價值

在學生的美術教學活動中，通過引導，培養學生對美術活動的興趣，啟發他們畫所熟悉的事物，創新能力培養在小學美術教學活動中的實踐，突破了以往一般意義上的美術教學課，教學不以灌輸知識為重，而是注重學生能力的培養。運用綜合知識進行創新實踐能力培養為重點。

2.培養學生的創新能力和解決問題的能力

在兒童繪畫創作的教育中，應尊重兒童心理發展規律，引導他們的潛能和創造性。教師應抓住學生現實生活中的典型事例，引領學生從美術學習角度，運用有利于學生個性發展的教學手段使學生形成創新能力，從而促使學生解決問題的能力的發展和提高。

3.促進學生的主動參與，體現學習方式的轉變

這一案例的設計，在學生的學習方式上取得了突破。首先，學生的學習方式的轉變，是在教師教學思想的引領下，改變了傳統教學“你說我聽”的被動接受局面。其次，把學習過程之中發現、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，促進學生主動參與。

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