中職藝術欣賞課程教材編寫與教學方法芻議

丁琪

【摘 要】隨著社會經濟的發展，用人市場的人才需求不斷變化，新型專業技能、新知識不斷創新，中等職業學校僅僅依靠國家教材、地方教材是遠遠不夠的。我們必須基于行業需求，基于學校特色，基于學生特點落實課程開發工作，并通過校本教材的編寫和開發落實教學改革。并在教材基礎上改進藝術課程教學方法和藝術教學生態。

【關鍵詞】藝術欣賞；課程；教材；教學方法

一、要開發立足學生發展需要的中職藝術教材

現階段中職教學在“以就業為導向”的辦學思想指導下出現了重技能輕人文的課程傾向，教學中符合中職學生認知和技能形成規律的，系統科學的人文學科教材教材較少。

概括起來主要有幾個方面的原因：一是教材開發推廣的滯后性，這是所有教材的共性。二是教材開發的適用性影響開發者的積極性。三是教材開發過程中過于注重知識的系統性而忽略了專業的結構性，內容寬泛和非專業性導致學生學習興趣減弱。

如目前大部分中職學校使用的《藝術欣賞》教材，目錄內容不夠系統完整。

首先，藝術學科是一個龐大的門類，涵蓋了美術、藝術設計、音樂、舞蹈、電影、戲劇、戲曲、廣播電視等八大門類，在教材目錄歸納上就必須給學生最直觀的認識，不能混淆試聽只泛泛而談幾個內容。中職學校雖不是藝術專業學生，但藝術鑒賞作為人文基礎學科是一個學生綜合素質養成的關鍵學科，所以在課程編排上一定要科學謹慎。

其次，該教材在內容安排上過于簡單和程式化，機械的羅列式編排嚴重挫折了學生對于藝術鑒賞學科的興趣。正是這些現實中存在的問題，促使我們要立足學生發展實際開發針對專業建設和社會需求的藝術鑒賞校本課程。

二、培養學生的藝術思維是中職藝術課程的終極目標

（1）中職學校培養學生藝術思維是各學科教學的基礎。不論是在西方，還是在我國，藝術與教育之間都有著密切的聯系，沒有藝術學科也就構不成教育中教師對學生的有效引導。藝術教育對學生的審美和價值觀的形成有著直接的影響。因此只有采用正確的藝術教育模式，才能實現藝術教育的目的。

（2）加強藝術欣賞教學，培養中職學生的藝術思維。學生的藝術思維能力，主要就是對藝術作品的直觀要教學方向感覺和理解。

（3）掌握藝術基本原理，培養中職學生的藝術思維。很多教師認為藝術理論太枯燥，學生接受起來比較困難，所以在教學中經常出現不重視理論教學的現象。教師將藝術理論知識教學教成學生沒有興趣的理論課程，這就阻礙了培養學生藝術思維的重要途徑。

三、基于“終極目標”下的藝術課程教學方法改進辦法

（1）圍繞“專業需求”落到“用”上。教師首先要對所教班級、學生、課程要有清楚的認識，明確3個“W”：學生是什么專業的（who）？這門課程將給這個專業的學生哪些理念、能力（what）？如何進行延伸拓展，讓這個專業方向的學生學會整合更多的知識，讓學生能夠擁有自己進行整理、積累、拓展知識的能力（how）？只有將藝術欣賞課程更好地往專業方向靠攏，和學生所學專業相結合以后，學生對待這門課的態度才會不同只有讓學生更深切地體會到，藝術欣賞課程和自己的專業是息息相關的，并對專業有較好的輔助、提升作用，學生才會有更大的興趣參與到這個“游戲”中來。

（2）激發“學習興趣”，著眼“活”上。要避免藝術欣賞課程中常見的教師大講特講，講的學生無精打采現象，就要充分調動學生的積極性、情境創設就是一個比較容易調動學生的辦法。主要是，教師給出主題，學生分成幾組，通過搜集材料、整理材料、完成報告、展示報告等步驟，讓學生從中挑選出可供專業參考的內容，獲得專業延伸體驗，鍛煉了專業動手能力。

（3）提高“關鍵能力”，重在“實”上。藝術欣賞課程與專業方向的結合，提供了極豐富的信息，構成進行自由探索和自主學習的學習環境，能有效地提高學生自主發現。探索學習的能力，有利于提高學生的“關鍵能力”，實現培養自主意識和促進學習能力發展的自主學習。在實際的教學過程中充分采用啟發式教學方法，采用角色扮演法、頭腦風暴法、案例分析法、小組討論法、成果評價等靈活、開放的組織形式，吸引學生積極參與教學過程。比如，為學生創設企業創意過程情境，能夠突破教育環境的限制，借助企業進行創意的模式，營造輕松。愉悅的學習氛圍，讓學生自主參與學習、獲取知識。以這種方式操作，輕松完成了必要的藝術欣賞課程，同時也提高了學生自身的動手能力。更重要的是，讓中職藝術類學生能在主動參與藝術欣賞課程的同時，結合本專業的一些特點，相互印證、融匯。也增加了學習的動力，養成學生主動學習，研究相關知識的能力。

參考文獻：

[1]廣東省職業技術教研室，主編.職業技能教學.廣東科技出版社出版，2007年6月第一版.

[2]錢雋.中職美術教育需要人文精神.決策管理，2010年4月.

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