醫學檢驗技術在校學生專業認同現狀調查

李璇 陳俊 張恬 胡小慧 楊芳慧 賀金凱

摘 要：自編《長沙醫學院醫學檢驗在校學生專業認同調查問卷》，采用分層整群抽樣方式對長沙醫學院醫學檢驗專業本科在校學生進行問卷調查。結果顯示醫學檢驗專業在校本科生專業認同總分為（88.26±10.626），處于一般水平；性別、就讀原因和教學滿意度對專業認同影響較大；各年級間專業認同差異明顯，呈遞減趨勢。應積極采取措施加強學生專業認知教育，健全專業認知教育方案，提高在校生專業認同水平。

關鍵詞：醫學檢驗；專業認同；現狀分析

從上世紀80年代起，我國各大院校相繼成立了醫學檢驗專業，開始培養大量專業人才；醫學檢驗學科在疾病診治、預防與早期診斷等各個方面，發揮著越來越重要的作用。且醫學檢驗技術教育的教材內容、理論知識、研究方式與實驗手段等方面都有其學科自身的特點，所以針對醫學檢驗技術在校學生開展專業認知情況及影響因素的研究是非常必要的。而針對現狀開展針對性的專業認知教育，對專業課程提出合理化的建議，有利于培養學生專業情感基礎，提高學生學習活動積極性，完善醫學檢驗人才培養方式，從而提高人才培養質量，保障醫學檢驗教育事業的健康發展。本文以長沙醫學院醫學檢驗技術專業大一至大三的本科學生為研究對象，調查專業認同現狀，分析影響專業認同的因素，為更好地開展專業認知教育提供參考。

一、資料與方法

（一）調查對象。選取長沙醫學院醫學檢驗系大一至大三年級的本科生進行調查，按照分層隨機抽樣的方式發放問卷427份，回收有效問卷400份，問卷有效率為93.7%。其中男生113人（28.25%），女生287人（71.75%）；大一年級學生116人（29.0%），大二年級學生161人（40.3%），大三年級學生123人（30.8%）。

（二）調查工具和方法。采用李克特5級評分法自編了《長沙醫學院醫學檢驗在校學生專業認同調查問卷》，量表的α系數為0.883。調查內容包括學生的基本情況和專業認同情況，專業認同維度包括專業認識、專業情感、專業意志、專業價值觀、專業技能和專業期望六個維度，總分125分，得分25-<50分為不認同，50-<100分為一般認同，100-<125分為高度認同[1]。

（三）統計學處理。問卷回收整理，應用SPSS19.0統計軟件對數據進行分析，計量資料以表示，計數資料采用頻數或率表示，多組間比較采用單因素方差分析，以P<0.05為差異有統計學意義。

二、結果

（一）醫學檢驗學生專業認同總體狀況。在校學生專業認同總分為88.26±10.626，總體上專業認同處于水平一般。其中處于一般認同（50—<100分）的學生占85.75%之多，處于高度認同（100—<125分）的學生占14.25%，無不認同學生。

（二）基本情況。醫學檢驗系在校本科生以女生居多，為287人（71.75%），男生113人（28.25%），女生專業認同（89.16±10.351）>男生專業認同（85.96±11.009）；錄取方式方面，第一志愿錄取的學生最多，為227人（56.75%），其次為第二志愿錄取學生（12.0%）；且專業認同得分第一志愿[（89.37±10.254）分]>第二志愿[（87.46±11.189）分]>第三志愿[（88.84±9.542）分]>其他方式[（85.55±11.348）分]；就讀的主要原因中有43%的學生是聽從父母意見而就讀，其次有23.0%的學生是因為好找工作而就讀，僅有16.75%是因自己喜歡而就讀。

（三）大學生專業認同的年級差異。采用單因素方差分析，不同年級大學生的專業認同結果P<0.05，差異有統計學意義；大一學生專業認同總分為（90.80±10.209）分，大二為（87.93±9.195）分，大三為（86.28±12.244）分，呈遞減趨勢，大一與大三學生間差異最明顯。

三、討論

（一）大學生專業認同的現狀。長沙醫學院醫學檢驗系在校學生專業認同處于一般水平，從標準差為10.626來看，高低分差距較大，說明專業認知狀況個體差異較大。男生人數遠少于女生人數，且男生專業認同低于女生專業認同，故應加強醫學檢驗的社會宣傳，消除外界不良信息的影響，提供正確的社會輿論導向，科學的引導學生進行專業選擇[2]，從而吸引更的男生選擇該專業，使學生在報考前對專業的培養目標、發展前景有更多的了解，有助于提高對填報專業的認知，且入校后更容易形成積極的檢驗技術專業學習態度，能清晰認知將來所從事的職業的工作特點、工作內容和發展方向。

（二）年級間認知的差異性。醫學檢驗專業認同在年級上的差異表現為：從大一到大三呈遞減趨勢，且大一與大三差異最明顯，反映出院校當前缺乏長效的專業認知教育機制。一般而言，新生入學后，各大院系都會進行相應的專業認知教育，但時間較短，對專業的認同意識具有時效性，以至于出現年級越高，專業認同越低的現象。但是任何意識的建立都是一個潤物細無聲的過程，專業認同意識也是如此，而當前高等教育中似乎缺乏這種長效的專業意識浸潤機制[3]。同時調查發現，大部分學生都希望院校能加強專業認知教育，將專業認知教育融入到專業課程中去，使學生對所學專業有較全面和系統的認識，以端正學生的專業學習態度和專業思想；不僅有利于大學新生盡快適應環境，而且有利于培養學生的專業興趣，樹立正確的價值觀、人生觀和人才觀[4]。

醫學檢驗技術是一門注重理論與實踐相結合的專業，應鼓勵學生主動參與實驗與實踐，在專業教學中加強專業認知教育，激發學生學習的積極性與創新能力，從而提高專業內學生專業認知，促進檢驗教育的發展。

參考文獻：

[1]胡忠華.四川省護理本科生專業認同調查分析[D].成都：四川大學，2007.

[2]曹計劃.當代大學生專業認同的現狀及對策研究[N].河池學院學報，2014，6（34）.

[3]李海芬，王敬.大學生專業認同現狀調查研究[J].教學研究，2014（1）：9-12.

[4]汪育文.大學新生專業認知教育亟待加強[J].文教資料，2010（12）：204-206.

（作者單位：李璇、陳俊、張恬、胡小慧、楊芳慧/長沙醫學院醫學檢驗系；賀金凱/長沙醫學院教務處）