震撼心靈：追尋品德回歸生活的本真世界

方美丹

【摘要】學(xué)生品德的養(yǎng)成是學(xué)生在自身建構(gòu)中完成的，但需要教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)。如何將課堂的所學(xué)、所悟、所感轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的所知、所做、所為呢？文章從四個(gè)方面具體探討了回歸生活的品德教育：抓住學(xué)校生活中教育的契機(jī)，給學(xué)生心靈的震撼；評(píng)價(jià)生活中的問(wèn)題，給學(xué)生心靈的觸動(dòng)；品德教育回歸家庭生活；在品德回歸生活中，引導(dǎo)學(xué)生理解生活的復(fù)雜。

【關(guān)鍵詞】品德教育 以人為本 回歸生活 心靈震撼

學(xué)生品德的養(yǎng)成是學(xué)生在自身建構(gòu)中完成的，但需要教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)。作為一名品德學(xué)科的教師，應(yīng)該把眼光從課內(nèi)延伸到課外，整合利用各種資源，關(guān)注學(xué)生的生活，震撼學(xué)生的內(nèi)心，幫助學(xué)生在生活中去構(gòu)建品德的本真世界。如何將課堂的所學(xué)、所悟、所感轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的所知、所做、所為呢？

一、抓住學(xué)校生活中教育的契機(jī)，給學(xué)生心靈的震撼

我所執(zhí)教的班上有一個(gè)孩子，他頭腦聰明，反應(yīng)靈活，自尊心強(qiáng)，可就是坐不住，上課不是跟這個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)話，就是跟那個(gè)同學(xué)擠眉弄眼，我批評(píng)過(guò)他幾次，可收效甚微，也找他談過(guò)心，他告訴我：“老師，我知道上課應(yīng)該注意聽(tīng)講，可我就是坐不住！”為此，我一直在暗暗尋找教育的契機(jī)。

正巧我校要去雨花臺(tái)春游，班上同學(xué)都要求分組活動(dòng)。我讓大家自由組合分成了四組，可在推選組長(zhǎng)時(shí)，他們組的人選卻定不下來(lái)，按說(shuō)他成績(jī)不錯(cuò)，一直在班上擔(dān)任衛(wèi)生組長(zhǎng)的工作，而且盡職盡責(zé)，可就是因?yàn)檎n堂表現(xiàn)不好，有的同學(xué)不贊成他做組長(zhǎng)。看到他沮喪地低著頭，眼圈都紅了，我對(duì)大家說(shuō)：“他是第四組的衛(wèi)生組長(zhǎng)，每次輪到他們組打掃衛(wèi)生，我們班都能得流動(dòng)紅旗，應(yīng)該說(shuō)他是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的好組長(zhǎng)。雖然他在課堂上有時(shí)影響了別的同學(xué)，但老師相信他一定能改正這個(gè)缺點(diǎn)。這次我們就信任他一次，讓他來(lái)做組長(zhǎng)，好嗎？”“好！”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)，他抬起頭看了我一眼，眼里充滿了感激。我又不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“你看大家多信任你，你一定能做個(gè)負(fù)責(zé)的好組長(zhǎng)，也一定能做個(gè)上課遵守紀(jì)律的好孩子，是嗎？”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，一字一頓地說(shuō)：“老師您放心！”春游那天，他特意帶了一個(gè)口哨，制定了詳細(xì)的游覽路線，那次春游就數(shù)他們組玩得最盡興，組織得最好，的確也最讓我放心。回來(lái)之后，我又不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他：“真不錯(cuò)！看來(lái)你是個(gè)值得信賴的孩子，別忘了你還說(shuō)過(guò)什么？”“老師，您放心！您就看我上課的表現(xiàn)好了！”他大聲地說(shuō)，看著他紅撲撲的小臉蛋和堅(jiān)毅的眼神，我笑了。果然，他上課越來(lái)越專心了，偶爾忘了，只要我看著他，給他一個(gè)眼神提醒，他就會(huì)馬上會(huì)意坐好。

課堂上無(wú)數(shù)次的說(shuō)教“專心聽(tīng)講，遵守紀(jì)律”，未必給學(xué)生深刻的印象，更不能讓這樣的孩子自覺(jué)自愿地做到，可如果我們善于抓住學(xué)生生活中教育的契機(jī)，給學(xué)生以震撼心靈的洗禮，并輔之以教師深切的關(guān)愛(ài)，定能取得事半功倍的效果，看來(lái)學(xué)生的生活才是品德教育的最重要的陣地呀！作為品德教師，我們的眼光應(yīng)該再遠(yuǎn)些，延伸到學(xué)生生活中，讓學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

二、評(píng)價(jià)生活中的問(wèn)題，給學(xué)生心靈的觸動(dòng)

學(xué)生在品德課堂上獲得了高于自身狀態(tài)的知、情、意、行、能，可在生活中他們一定能如此這般去做嗎？這時(shí)我們就可以發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用了。

一次學(xué)校組織同學(xué)周末打掃生活區(qū)的樓道，這是一項(xiàng)公益勞動(dòng)，既累又臟。在動(dòng)員會(huì)上，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“還記得我們?cè)鴮W(xué)過(guò)《積極參加公益勞動(dòng)》一課嗎？作為小公民我們應(yīng)該力所能及地為社會(huì)服務(wù)，你們?cè)敢鈫幔俊薄霸敢狻！蓖瑢W(xué)們大聲地回答。“那好，星期六學(xué)校組織我們打掃生活區(qū)的樓道，請(qǐng)大家?guī)夏ú肌㈢P子、水桶和手套，記住了嗎？”“記住了！”聲音比剛才小多了，我分明看見(jiàn)了幾個(gè)孩子眼中的不愿意，有的甚至小聲議論：生活區(qū)的樓道臟死了，里面有各種小廣告，還有痰跡呢……這引起了我的深思。周末，同學(xué)們準(zhǔn)時(shí)來(lái)到了指定地點(diǎn)，可是勞動(dòng)時(shí)，有的嘻嘻哈哈，有的看到老師來(lái)了才裝模作樣地擦兩下，還有的甚至不知道跑到了哪里，只有李同學(xué)一人埋頭在那里認(rèn)真地擦著，我心中一動(dòng)，請(qǐng)大隊(duì)輔導(dǎo)員用攝像機(jī)記錄了這個(gè)鏡頭，并在學(xué)校晨會(huì)時(shí)表?yè)P(yáng)了她。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“做遠(yuǎn)比說(shuō)難，看李同學(xué)用實(shí)際行動(dòng)贏得學(xué)校的表?yè)P(yáng)，大家的贊許，讓我們?yōu)樗恼疲　?李同學(xué)開(kāi)心地笑了，熱烈的掌聲中更讓我感受到其他孩子的些許慚愧，我提議：“我們成立一個(gè)五（2）班生活區(qū)愛(ài)衛(wèi)小隊(duì)，宣傳愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，好嗎？”“好！”同學(xué)們齊聲答道，班長(zhǎng)舉起手：“老師，我建議我們把那兒當(dāng)成我班的包干區(qū)，一周打掃一次！”“行呀！”同學(xué)們大聲附和，我欣慰地笑了。

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是一種激勵(lì)，也是一種督促，讓學(xué)生在榜樣的引導(dǎo)下將課內(nèi)所受的影響自覺(jué)地指導(dǎo)生活，付諸實(shí)踐，才能引領(lǐng)學(xué)生形成習(xí)慣。這種針對(duì)孩子們出現(xiàn)問(wèn)題的評(píng)價(jià)，觸動(dòng)了孩子的心靈，這就是品德回歸生活的本真世界。

三、品德教育回歸家庭生活

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭教育在孩子的品德養(yǎng)成中起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中，我們常會(huì)遇到這樣的事：教師在課堂上苦口婆心地教導(dǎo)要謙讓要團(tuán)結(jié)，不能打架罵人，做文明的孩子，可到了家里，家長(zhǎng)卻說(shuō)：“別人打你，你為什么不還手！傻瓜，他打你一下，你要還十下，不能被人欺負(fù)。”家長(zhǎng)的一席話讓學(xué)校的努力全白費(fèi)了，所以，想讓孩子養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，我們一定要先跟家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，因?yàn)槲覀兊慕逃荒芨彝ソ逃鄾_突，相矛盾，那樣，年幼的孩子只會(huì)無(wú)所適從，久而久之，甚至輕視道德的力量，以為品德教育是空洞的說(shuō)教。所以品德教育必須回歸家庭生活，尋求家長(zhǎng)的配合與支持。該怎么與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)呢？只有一個(gè)辦法：就是與家長(zhǎng)溝通。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校或個(gè)別聯(lián)系，闡述我們的教育理念，讓家長(zhǎng)明確學(xué)校教育的目的以及正確的引導(dǎo)方法，家校配合，合力朝共同的目標(biāo)努力。不但讓學(xué)生在學(xué)校生活中，更在家庭生活中有一個(gè)正確的行為導(dǎo)向，將課堂所學(xué)強(qiáng)化，減少品德回歸生活的負(fù)面因素，讓學(xué)生的心靈堅(jiān)守著正確的信念，轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的品質(zhì)。

四、在品德回歸生活中，引導(dǎo)學(xué)生理解生活的復(fù)雜

學(xué)生不是生活在密閉的罐頭瓶里，他們總是和社會(huì)生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。社會(huì)是一個(gè)最大的課堂，千變?nèi)f化令人琢磨不定。這就要看教師會(huì)不會(huì)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用正面的或是反面的社會(huì)生活的浪花去啟迪學(xué)生的心靈。在教學(xué)《他們需要關(guān)愛(ài)》這課時(shí)，課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)殘疾人的不便，激發(fā)孩子們對(duì)殘疾人的同情，最后還給學(xué)生提了一個(gè)問(wèn)題：我們?cè)鯓尤リP(guān)心幫助殘疾人呢？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)，扶盲人過(guò)馬路；有的說(shuō)，幫腿有殘疾的鄰居爺爺買報(bào)紙；有的說(shuō)在街上看見(jiàn)有的殘疾人在要飯，要把自己的零用錢給他等。課堂的教育已經(jīng)為孩子們播下了同情、關(guān)愛(ài)的種子，達(dá)到了課程的教學(xué)目標(biāo)。

可兩周后的一天，我班的孫同學(xué)來(lái)給我講了這樣一件事：“周末去少年宮的路上，我碰到了一個(gè)乞丐。那個(gè)乞丐真可憐，雙腿殘疾，趴在地上不能動(dòng)彈，連聲向過(guò)往路人乞討。我想起課上學(xué)過(guò)的《他們需要關(guān)愛(ài)》這一課，毫不猶豫地將媽媽給她買早點(diǎn)的三元錢全給了那個(gè)乞丐。當(dāng)我中午餓著肚子回家時(shí)，卻看見(jiàn)那個(gè)殘疾乞丐好好的，健步如飛，原來(lái)是乞丐下班了。老師，我看到那個(gè)乞丐腿斷了，真可憐，才給他錢的，沒(méi)想到這個(gè)乞丐是裝的，真可惡！”

這件事引起了我的思考。我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)了這件事，并問(wèn)他們：“我們?cè)陉P(guān)心幫助別人時(shí)，還應(yīng)該注意些什么？”同學(xué)們熱烈地討論：有的說(shuō)要看那個(gè)人是不是騙子；有的說(shuō)要幫助那些真正需要幫助的人。我贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭，又問(wèn)他們：“即使那個(gè)乞丐真是殘疾，你們覺(jué)得孫潔的做法有什么不妥嗎？”沉默了一會(huì)兒，有一個(gè)同學(xué)小聲地在座位上說(shuō)：“孫同學(xué)把吃早點(diǎn)的三塊錢都給他，自己餓著肚子，能上好課嗎？”我肯定了這個(gè)孩子的觀點(diǎn)，問(wèn)大家有什么辦法嗎？同學(xué)們紛紛舉手，有的說(shuō)花一元錢買個(gè)面包充饑，給乞丐二元錢；有的說(shuō)，幫他打一個(gè)公用電話，通知他的家人；還有的說(shuō)給110打電話，請(qǐng)警察幫助他……我肯定了他們的說(shuō)法。

《他們需要關(guān)愛(ài)》一課在學(xué)生的社會(huì)生活中生成了如此多的教育點(diǎn)，教師在社會(huì)生活的環(huán)境中進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生理解了生活的復(fù)雜性，提升了學(xué)生的知情意行能。學(xué)生最終是將步入社會(huì)的人，只有在社會(huì)的課堂中，人的品格才能完善，所以我們更要讓孩子們認(rèn)識(shí)社會(huì)，接觸社會(huì)，提高社會(huì)生活的能力，從而自覺(jué)地構(gòu)建自己的意志品質(zhì)與是非判斷力。

教育是一項(xiàng)百年樹(shù)人的大工程。品德教育塑造的是人的心靈，如何走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，打動(dòng)孩子的心靈呢？我們不僅在課堂中，更要在課堂之外去關(guān)注生活、感悟生活，運(yùn)用生活中的“活”素材及時(shí)地教育、幫助學(xué)生形成道德品質(zhì)。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，適應(yīng)生活，在生活中求生存，在生存中養(yǎng)育德行，讓我們追尋品德回歸生活的本真世界，培養(yǎng)社會(huì)的棟梁之材。

（作者單位：江蘇省南京市漢江路小學(xué)）