提高英語(yǔ)課堂活動(dòng)有效性的策略探究

夏瑩

【摘要】目前，小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)比較單一，教師常通過(guò)熱鬧的課堂來(lái)提高學(xué)生的興趣，但是學(xué)生參與熱情不高，課堂教學(xué)效率低下。教師應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際，關(guān)注個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)；立足教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)合理情境，關(guān)注活動(dòng)實(shí)效；立足英語(yǔ)語(yǔ)量，擴(kuò)大操練范圍，加強(qiáng)語(yǔ)言輸出訓(xùn)練；立足學(xué)生生活，重視語(yǔ)言實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課堂活動(dòng) 策略探究 有效性

課堂活動(dòng)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有目的學(xué)習(xí)的基本方式之一。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)在清晰的教學(xué)思路、多樣化的教學(xué)方法、明確的教學(xué)任務(wù)等方面。如何科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂活動(dòng)，是每一位英語(yǔ)教師要面對(duì)的重要課題。目前，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，過(guò)多注重活動(dòng)的形式，常常偏離既定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的實(shí)際效果不理想。教師過(guò)多地注重機(jī)械操練，將詞匯、句子反復(fù)地識(shí)記，交際活動(dòng)卻遲遲不開(kāi)展，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力得不到提高。如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)有效性？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高課堂活動(dòng)有效性的策略進(jìn)行了一些探討。

一、立足學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)要“面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異。”這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個(gè)學(xué)生都有最大程度的進(jìn)步。教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)，這叫“因材施教”。為了真正關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)因材施教，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異，設(shè)置一些動(dòng)態(tài)分層的學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，教師可以把教學(xué)任務(wù)成為三層：英語(yǔ)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生要達(dá)到會(huì)說(shuō)四會(huì)單詞的目標(biāo)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生要會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)四會(huì)單詞，英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生要能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)上Unit 5 Our new home 中的Story time板塊時(shí)，我利用課本上第37頁(yè)的圖片設(shè)置了三個(gè)不同難度的任務(wù)：英語(yǔ)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生根據(jù)圖片，說(shuō)單詞bathroom， bedroom， kitchen， living room， table， sofa， fridge， clock；英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生快速地標(biāo)注出bathroom， bedroom， kitchen， living room， table， sofa， fridge， clock的英文；英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生用英語(yǔ)流利地向全班同學(xué)介紹新家。在活動(dòng)分組時(shí)，我把學(xué)生進(jìn)行分配，使各個(gè)層面的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，有效地調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)學(xué)生的參與熱情。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促使學(xué)生之間互幫互助，彼此合作，最大限度地發(fā)展好每一個(gè)學(xué)生。

二、立足目標(biāo)，關(guān)注活動(dòng)實(shí)效

教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格按照英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分考慮班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際情況，制定切實(shí)有效、符合學(xué)情的目標(biāo)。師生的教與學(xué)必須緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，如果偏離了既定的教學(xué)目標(biāo)，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)，也達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

筆者曾經(jīng)觀摩過(guò)一節(jié)英語(yǔ)新授課，教師教顏色類單詞時(shí)，教學(xué)目標(biāo)確定為學(xué)習(xí)顏色類的單詞red， yellow， blue， green， orange， black， brown， white 及句型“What color is it？ Its ...”教師預(yù)先準(zhǔn)備了很多色彩繽紛的氣球，并運(yùn)用氣球進(jìn)行單詞和句型的教學(xué)，這部分教學(xué)是非常成功的，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真，興趣也很高。但在課堂后半部分教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)比賽：比一比誰(shuí)吹的氣球最大。吹氣球這個(gè)活動(dòng)開(kāi)展得轟轟烈烈，卻聽(tīng)不到一句與本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的英語(yǔ)，因?yàn)榇禋馇虻膶W(xué)生忙著吹氣球，加油的學(xué)生光顧著喊“加油！加油！”這位教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的興趣，但是不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而是玩的興趣。這樣的教學(xué)活動(dòng)偏離了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，僅可以用來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，但是不能很好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

三、立足語(yǔ)量，關(guān)注語(yǔ)言輸出

只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語(yǔ)言輸入”，即略高于他現(xiàn)有語(yǔ)言技能水平的第二語(yǔ)言輸入，而他又能把注意力集中于對(duì)意義或?qū)π畔⒌睦斫舛皇菍?duì)形式的理解時(shí)，才能產(chǎn)生習(xí)得。真實(shí)有效的語(yǔ)境可以幫助學(xué)生理解并正確使用所學(xué)的語(yǔ)言。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)生活化的語(yǔ)境，利用多媒體課件，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生輸出所學(xué)的英語(yǔ)。一味滿堂灌知識(shí)點(diǎn)，背單詞，背句子或是填鴨式教育只會(huì)加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可能出現(xiàn)高分低能的學(xué)生或是啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象的產(chǎn)生。如在教學(xué)“Colour”這個(gè)話題時(shí)，筆者采用了繪本“變色龍”來(lái)教顏色類單詞。首先，我利用PPT出示了一條變色龍的圖片，并說(shuō)：“Look， what happened to it？ ”變色龍爬到紅色的葉子上，它就變成了紅色，學(xué)習(xí)red這個(gè)顏色單詞，接著變色龍相繼爬到了綠色、藍(lán)色、黃色、黑色等顏色的葉子上，我分別給學(xué)生輸入green， blue， yellow， black等顏色的單詞讀音，并進(jìn)行教學(xué)。緊接著，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“Touch and guess”的活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的有效輸出，組織學(xué)生同桌合作，一個(gè)出示物品，另一個(gè)邊摸邊猜：“Whats this？ What colour is it？ ”學(xué)生在前面大量的輸入環(huán)節(jié)中，很好地掌握了詞匯的發(fā)音和含義，這個(gè)輸出游戲能夠讓他們靈活、準(zhǔn)確地使用詞匯，在達(dá)到交際目的的同時(shí)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

四、立足生活，關(guān)注語(yǔ)言運(yùn)用

《標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念部分提出“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性”。這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)，多表演，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)使用英語(yǔ)的情境，讓課堂教學(xué)活動(dòng)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。但在實(shí)際操作中，教師還應(yīng)注意循序漸進(jìn)，活動(dòng)由易到難，并在活動(dòng)中及時(shí)給予幫助，千萬(wàn)不能好高騖遠(yuǎn)急功近利，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

在譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六上Unit 2 What a day的Story time 板塊教學(xué)中，為了有效鞏固cloudy， rainy， sunny， windy等幾個(gè)描述天氣的詞匯，我利用PPT，滾動(dòng)出示幾個(gè)城市和天氣情況的單詞，要求學(xué)生快速記憶，接著進(jìn)行全班比賽，讓學(xué)生播報(bào)天氣，爭(zhēng)做優(yōu)秀“氣象先生”或“氣象小姐”。天氣預(yù)報(bào)員的比賽，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，同時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，很好地激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，他們的天氣預(yù)報(bào)就像電視臺(tái)播報(bào)員一樣，有模有樣。緊接著，結(jié)合文本內(nèi)容，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：什么天氣，適合干什么活動(dòng)。這樣的討論，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，最大程度地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行交際的欲望，大大提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。

課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所以教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候要做到從學(xué)生主體出發(fā)，因材施教，讓學(xué)生在多姿多彩的英語(yǔ)課堂上找到自信，樹(shù)立交際的意識(shí)，逐步提升他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。讓我們真正走進(jìn)新課程，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通和合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而打造高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

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（作者單位：江蘇省泰興市東街小學(xué)）