加強合作學習，激活初中英語課堂

曹冬林

【摘要】：隨著我國新課程改革的不斷推進和完善，合作學習在新課程改革中發揮著越來越重要的作用。在初中英語課堂教學中，積極探索促進學生自主學習的能力，對于增強學生學習興趣，激發學生的求知欲，提高教師教學效率，優化學生的學習品質，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才有著深遠意義。

【關鍵詞】：合作學習;初中英語;課堂教學

合作學習是相對于競爭性學習和個體性學習而言的，目前我們更偏重于強調合作學習?！队⒄Z課程標準》中談到“倡導學生主動參與合作，交流與探究等多種學習活動，改進學習方式，促進學生相互學習相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，使學生真正成為學習的主人?！焙献鲗W習以學習小組為基本形式，在小組成員間構建開放、包容的學習氛圍，使成員相互激勵，相互促進，讓學生在學習過程中產生愉悅感。那么如何利用小組合作學習來激活初中英語課堂呢？下面就談談自己在教學實踐中體會。

一、合理劃分合作小組，為教學打下良好基礎

在日常生活中，大多數人做事都是優中選優。學生的學習也存在類似現象，學習中，優等生選擇的合作對象，一定是能夠相互促進，優勢互補的。如果在分組時不注意這些問題，一定會剩下所謂的學困生。他們要么擾亂課堂，要不無事可做，要么干脆放棄。因此，在分組時，老師一定要下些功夫，必須對學生進行合理的分組，這樣才能進行有效的小組合作學習。

結合初中學生和英語學科的特點，可以采用以下分組方式。

第一、就近異質組合：將學生的座位按異質小組適當調動，然后按各座次就近組合，每組一般4人左右。這種方法操作起來比較簡便，且小組成員相對固定，一旦確立以后，一般應穩定一個學期。異質就近小組合作學習活動可根據教學安排和教學內容的不同在課前、課中和課后進行。在合作學習中，要想使合作小組更出色，每個成員都要認真的去鉆研課本。這樣，在每個小組中，若想取的良好成績，若想不讓劣勢學生阻礙小組成績，優生則必須負擔起帶動后進生的責任，而后進生為了使所在小組更優秀，自己不掉隊，則表現出了超乎尋常的學習欲望和熱情。這樣的小組合作，讓優生更有優越感和成就感。讓后進生擁有更多的老師，更多的機會，更好的審視自我、完善自我，從而發生學習態度和動機的轉變，并提高了學習成績。

第二、以任務為中心組合：以任務為中心的小組組合是圍繞一項具體的學習任務，讓學生按個人興趣自由組成學習小組，一般以2至6人為宜。以這種方式組合而成的學習小組往往是同質組合，小組成員之間的個性差異較小，更有利于高效地完成共同的目標。

根據不同的教學內容進行合理的分組，學生在教師的組織和引導下進行交流、討論、表演，同學之間互相支持、互相幫助，從而營造出良好的學習氛圍，并培養了協作精神，共同建立起一個積極、向上的群體。

二、明確分工，提高合作過程的有效性。

小組合作學習中出現的一個最大問題就是效率低下的問題。造成這個問題的原因有很多：有的是由于學生不善合作、不知道怎樣合作造成的?，F在大多數學生都是獨生子女，缺少與他人交往的經驗，尤其缺少與同伴共同學習的經驗，所以大多數學生缺少交往的技能;還有就是由于小組成員學習成績參差不起，導致觀點沖突，最后導致不肯合作，各持己見，從而完不成共同學習的任務;有的是由于成員參與意識不強，缺乏主動性。但這些原因背后的一個共同點就是分工不明確造成的。由于分組不明確，使得一些學生在課堂合作學習中坐享其成、盲目隨從，沒有自己的意見和想法。因此，合作學習之前，要讓學生明確合作學習目標、方法、步驟和任務分工，知道學什么、怎樣學、達到什么標準。只有在小組成員明白小組學習的指令和合作活動的任務時才能更好地參與到活動中來。

三、發揮教師主體作用，培養學生合作技能。

學生合作技能的形成與發展不是一個自然的過程，它需要有意識地培養與訓練。作為教師首先是一個指導者，應幫助學生明確要學習什么？會獲得什么？對學生要探究的問題要給予指導。合作中要培養學生的耐心，讓他們懂得傾聽，樂于陳述，敢于修正他人錯誤，善于采納別人意見，給學生創設探究問題的情境，要讓學生們在這些氛圍中發現問題，提出疑問，找到興趣點，探究點。如教學Whats the weather like？教師用圖片呈現三組詞：sun-sunny，wind-windy，cloud-cloudy 后，提問“Can you make a rule out of the three words？”引發學生進行觀察、分析，尋找規律。學生發現規律后又呈現新詞snowy，foggy，rainy，問“Can you guess the Chinese meanings of them？”促使學生運用自己總結到的夠詞規律來學習新的單詞。其次，教師還是一個組織者。組織學生理解教材，有序學習，還要組織各種交流活動，組織好學生不斷提出新問題，分析新問題，解決新問題，求同存異達成共識。再次，教師還是一個激勵者。教師對孩子們在課堂上的表現，除指出不足之外，要給予極大的鼓勵，只有做好這項工作，才能更好地引導學生進行合作學習，更有利鞏固學生的研究熱情。對于學生的點滴進步都應給予充分的肯定、表揚，學生 會從中獲得力量，從而更加積極主動的學習?？傊l揮好教師的主導作用，是合作學習成功的重要保證。

四、進行合理的評價，增加學習積極性。

對學生合作學習的有效評價是合作學習中不可忽視的一個環節，是教學活動過程中的一個重要組成部分，實施有效的小組合作學習評價，不僅能促進學生有效的參與合作學習，而且有利于提高學生的合作意識和和合作技能。新課標提出：“英語課程的評價體系要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化.評價要有利于學生自主的個性化﹑多元化的發展。”每次活動結束后， 都引導學生對小組學習的情況進行評價。對優先的組進行表揚，對落后的組進行鼓勵，并給予更多的機會。既重視對小組的評價，也重視對個人的評價，激勵了學生學習，幫助學生有效調控了自已的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神，提高了課堂的實效性。21世紀教育目標應該是教會學生 “learning to know”，“learning to do”， “learning to be”，“learning to live together”，相信合作學習在英語課教學會越來越擁有更大的發展空間。

參考文獻：

[1]《英語課程教學標準》

[2]薛艷利 《讀寫算 教育教學研究》 ?2014