《指南》藝術領域的理解與實施——幼兒美術教育為例

張晉

【摘要】：文章以幼兒美術教育為例，對《指南》藝術領域涵蓋的東西進行反思，筆者認為認真貫徹《指南》精神，能夠有效提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己的教育思路，為每一位孩子成長搭建平臺。

【關鍵詞】：《指南》;藝術領域;幼兒美術教育;教育理念;成長

一個學期深刻學習《指南》，僅藝術領域涵蓋的東西就讓我受益匪淺，邊學習，邊反思，一些新的理念形成，一些想法一一記下，在實際教學中作為對自己工作的指引，收到良好的效果。

藝術領域將3-6歲幼兒藝術學習與發展劃分為感受與欣賞、表現與創造兩個大的目標。其中包含的子目標中都以”喜歡......”描述，從幼兒興趣出發，更注重幼兒自身興趣。 著名美學家朱光潛曾說“有一雙慧眼看世界，整個世界的動態便成了他的詩，他的畫，他的戲劇，讓他的性情在其中怡養。”

3-6幼兒喜歡動手動腦，通過看、聞、聽、觸摸去發現自己感興趣的事物，他才會自主的覺察社會生活的美好，獲得愉悅的感受，體會由情感的愉悅達到精神的自由。幼兒只有感知真實事物，并由此積累起感知經驗，才有助于幼兒進行藝術表現，從而提高表現的能力。經驗累積后的感知，再去創造出的作品，才會更有創造性。

例，一個幼兒從來也沒見過小雞，但老師讓他畫小雞，于是教他：一個圓是頭，一個圓是身體，加一個小三角形是嘴巴，幼兒學會了畫小雞。但這對幼兒來說，他們只知道兩個圓和一個小三角形合在一起，老師說這是小雞，他們學會了畫小雞的技能，盡管那兩個圓畫得再圓，卻沒有對小雞的表現力，因為他畫的是老師告訴他的小雞，而不是自己感知過的小雞，因此所畫的小雞沒有自己的內在情感和想法。這是沒有生命的，是死的。而另一個幼兒自發地畫了一個圓，在這個圓上面密密麻麻地點了很多小點，他說，這是媽媽在砧板上剁餃子餡。顯然，這幅簡單的畫卻極其富有表現力，哪怕這圓畫得再不圓。因為這是他在表現自己的親身感受，媽媽剁陷是菜刀雨點般地落在砧板上的動態被他表現得淋漓盡致。這個才是具有靈性的，這樣的畫才會表現力。

關于幼兒作品的評價，作為教師我們心中是不是總會有些“標準”？太過注重幼兒的技巧、線條的流暢。甚至有很多地方的幼兒園在美術課上還會出現范畫，以幼兒臨摹得像與不像來評判作品的好壞。忽視了幼兒的創造力想象力。在教幼兒繪畫時往往技能過多，而很少引導幼兒發現美表現美的能力。那么，到底該如何引導和評價幼兒的作品呢？

1.整體感覺

在評價一幅畫時我們經常會覺得一幅畫的構圖整體感覺好。認為一些零散的形象視覺上沒有整體感，不美，而忽視幼兒作品中所畫的創造性的事物聯系。

2.繪畫技法

在成人的世界里，近大遠小，錯落有致、層次分明往往能讓繪畫更合理。比如：在畫森林時，我們看到高低不同的樹木會覺得有層次感，而在兒童畫中幼兒往往在層次上很難達到我們的標準，我們就會覺得他們的畫“不好”，畫面普通。事實上當我們細心去觀察會發現：孩子們更多的是在樹的形態上、顏色上表現出不同。有她們自己的創造與想象。

3.空

孩子交來作品，我們經常會覺得空白的地方太多，畫面不夠豐富，就會對孩子說：“去想象還可以添畫什么？”孩子回到座位冥思苦想，還是想不出。也許有一些想法，卻不敢輕易下筆。

其實繪畫中，如果教的是事物怎么畫的標準，比如，草怎么畫，花怎么畫，動物怎么畫……似乎一副范畫就“搞定”，幼兒能學會。而且所有孩子都畫出一樣的事物形象。如果讓他們畫一個自己想象的的形象，他們就會不敢下筆了，因為教會幼兒這些所謂技能完全不符合他們的年齡認知。因此，臨摹太多后，幼兒畫意愿畫時會不自信，會很難下筆，小心慎微。在一次參觀某幼兒園美術畫室時，精美的墻壁，色彩斑斕的環境吸引著眾教師，一位負責水粉畫作品的教師指著懸掛于墻壁的一行作品給大家介紹：這是水粉作品《菊花》：“看孩子們畫得真像！“在場的老師都點頭稱贊，無論是色彩還是繪畫技巧看得出老師是下了功夫教授的，這時我們其中一位年輕教師說道：怎么每幅畫都一樣啊？”在場的教師紛紛議論起來。場面尷尬至極。是啊，孩子們的眼中的菊花都一樣嗎？每個角度觀察到的菊花都一樣嗎？

范畫局限了幼兒思維，扼殺了幼兒的自主與創造。范畫讓幼兒對繪畫失去興趣，對自信的培養無益。現在已經提倡幼兒園繪畫教學不再使用范畫。畢加索說“我能用很短的時間就畫得像一位大師，但我要用一生去學習畫得像一個兒童”。我們上述的美術教學就是快速地把兒童訓練得像成人一樣畫畫，而不是去關注幼兒真正的童真。模版式的技能訓練將兒童的創造力扼殺。

作為教師不要再用自己成人的眼光去評價幼兒的作品，更不要用“模板”去扼殺幼兒想象與創造的萌芽。在幼兒自主創作過程中，不要把自己的意愿強加給幼兒，變指導為引導。我們需要的是傾聽，傾聽幼兒的想法或感受，領會并尊重幼兒的創作思路，不再用“像不像”、“好不好”等標準去評價。

《指南》表述了幼兒學習與發展目標和典型表現，為家長和教師觀察了解幼兒提供了參照標準，《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。 意大利著名幼兒教育家蒙臺梭利曾指出：“作為一名教育工作者，應該有一雙敏銳的眼睛。”教師要認真觀察，有一定的觀察方法，教師融入孩子的世界中去，與孩子一起唱歌跳、一起游戲，不要自顧自忙，靜坐以待。不斷反思：孩子們想什么？喜歡什么？我想更重要的一點是，我們是否有勇氣改變一些約定成俗了的觀念與現象。比如，社會對幼兒“好畫”的界定;每年藝術節幼兒舞蹈表演的質量;主管部門、社會對一所幼兒園質量的認定往往是偏重有型的，易于評價的標準，并未充分重視幼兒園環境的教育作用，也未充分考慮教師的教育能力。而現實社會對一所幼兒園的評價僅是有好的園所條件、會唱會跳的老師而已。我們是否還有勇氣堅守《指南》精神所倡導的優質幼兒園應具備的特點：1.幼兒園領導者的科學理念、教師的教育智慧;2.充滿信任、欣賞和接納的師生關系;3.豐富的活動資源、支持幼兒自主性的活動形式;4.負責任的家園協作體系。

《指南》精神的全面落實，任重而道遠，讓我們攜手共同成長，認真貫徹《指南》精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己的教育思路，為每一位孩子成長搭建平臺。