作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力

劉燕

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)；想象力；兒歌；童話；科幻；課文

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）20—0106—01

小學(xué)生的年齡小，思維單純，想象力受到外界的干擾較小，在教師的積極引導(dǎo)下，最大化地發(fā)揮他們的想象力，一定可以收到意想不到的效果。在作文教學(xué)中，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而為學(xué)生的作文增色呢？

一、通過(guò)仿編兒歌，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

低年級(jí)課本的基礎(chǔ)訓(xùn)練中有許多優(yōu)美的兒歌，它們語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮明。在學(xué)習(xí)這些兒歌時(shí)，教師可以讓學(xué)生在理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想，仿編兒歌。以一年級(jí)課本中《家》為例，仿編相似的兒歌，結(jié)果令筆者又吃驚又欣慰。原詩(shī)歌是：“藍(lán)天是白云的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家，樹林是小鳥的家。我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。”學(xué)生仿編得情趣十足，朗朗上口：“森林是老虎的家，藍(lán)天是太陽(yáng)的家，大海是鯊魚的家，山坡是小草的家，我們都是好孩子，祖國(guó)建設(shè)靠大家。”

二、利用童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

童話是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活的文學(xué)語(yǔ)言，它是兒童文學(xué)的一種。小學(xué)生都很喜歡看童話故事，那么，寫童話應(yīng)該也是他們所喜歡的，因?yàn)橥捁适驴梢蕴摌?gòu)，環(huán)境可以假設(shè)，情節(jié)可以離奇，所以更能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。學(xué)生在寫童話故事時(shí)能沖破時(shí)間、空間的限制和生活常規(guī)的制約，深入到別人不敢想、想不到的領(lǐng)域，給人耳目一新的感覺(jué)。小學(xué)生寫的童話大多以動(dòng)物、植物為主人公，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生利用擬人法把“物”當(dāng)作人來(lái)寫，使他們筆下的“物”具有人的思想行為、語(yǔ)言動(dòng)作以及感情，同時(shí)又要保留它作為“物”的本質(zhì)特征。如，要寫小白兔，既要突出小白兔的生長(zhǎng)習(xí)性，同時(shí)小白兔又要有人的語(yǔ)言、情感和行動(dòng)。每篇童話都要有一個(gè)鮮明的主題，童話的中心要歌頌真善美，反對(duì)假丑惡。

三、憑借科幻作文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

幻想是想象力的升華。兒童喜歡幻想，科幻故事等常會(huì)令他們浮想聯(lián)翩。教師可以抓住這一點(diǎn)，經(jīng)常組織學(xué)生聽(tīng)科幻故事、寫科學(xué)幻想作文等。筆者多次請(qǐng)學(xué)生寫《二十年后的一天》，希望大家展開(kāi)想象，想象自己二十年后的一天從早到晚是怎樣度過(guò)的。許多學(xué)生寫得生動(dòng)感人，想象豐富。在此過(guò)程中，教師不僅從悠長(zhǎng)的時(shí)間范疇引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，也喜歡引導(dǎo)學(xué)生從廣闊的空間范疇展開(kāi)想象。

四、結(jié)合課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

結(jié)合課文寫想象作文就是把作文和閱讀融為一體的“寫”的訓(xùn)練，要求學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，展開(kāi)合理的想象，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行加強(qiáng)、改造。結(jié)合課文寫想象作文，不僅是“吃透”教材的聰明法子，而且是培養(yǎng)學(xué)生想象力和書面表達(dá)能力的好辦法。

1. 故事延伸。很多課文的結(jié)尾可以延伸，所以可以讓學(xué)生想象故事后面的內(nèi)容。比如，《白楊》一文的結(jié)尾只寫了爸爸望著白楊樹的情境。我們可以引導(dǎo)學(xué)生以課文為依托，想象多年后兄妹兩長(zhǎng)大在新疆工作、生活的情境作文。

2. 多向改寫。多向改寫式可以改變?nèi)朔Q，可以改變結(jié)構(gòu)，也可以改變體裁。

（1）改變?nèi)朔Q：即把第三人稱改為第一人稱。如，《田忌賽馬》一文原是以第三人稱寫，現(xiàn)可以讓學(xué)生進(jìn)入角色，反客為主。即把自己當(dāng)作文中的人物孫臏，以第一人稱“我”的口吻寫這場(chǎng)比賽。

（2）改變結(jié)構(gòu)：即把順序改為倒敘，或把倒敘改為順序。如，《狼牙山五壯士》是按事情發(fā)展的順序記敘的，在弄清課文內(nèi)容和中心以后，可進(jìn)行變序組合，先寫五壯士英勇跳崖部分，后寫五壯士如何誘敵上山，頂峰殲敵。

（3）改變體裁：即把詩(shī)歌改為記敘文。小學(xué)課本上的很多詩(shī)歌都可以讓學(xué)生發(fā)揮想象改寫。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《早發(fā)白帝城》后，在原詩(shī)句的基礎(chǔ)上充分想象，圍繞原作的中心把四句古詩(shī)擴(kuò)充為四段話，改為一篇優(yōu)美散文。

總之，想象是創(chuàng)新的翅膀，是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵。在作文教學(xué)中，我們一定要遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行豐富的生活積累，培養(yǎng)自己細(xì)膩的情感。同時(shí)，教師自己也要轉(zhuǎn)變教育觀念，緊緊抓住想象力這根主線，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索新的方法與途徑，多層面、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只有這樣，才能讓學(xué)生插上想象的翅膀，在作文的王國(guó)里自由飛翔，寫出血肉豐滿、富有靈性的文章來(lái)。

編輯：馬德佳