教師形象對中學生成長的影響

馮婭楠

摘要：現代化浪潮迅猛襲來的今天，教師承擔著越來越重要的社會角色。一位優秀的人民教師，必定是內外兼修、德才兼備的高素養人才，其外在形象與內在素養共同構筑成良好的教師形象。教師端莊的外在形象儀容、表情、舉止、著裝、談吐給學生以精神感染，而高雅的內在知識修養、人格魅力能陶冶學生的情操，在審美愉悅的同時，給學生個體的學習和成長帶來深遠持久的影響。

關鍵詞：儀表；德性；形象；育人

中圖分類號：G635 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）24-0218-02

教師，作為人類靈魂的工程師，肩負著傳承文明、培育人才的重任。一位優秀的人民教師，必定是內外兼修、德才兼備的高素養人才。“一個好校長就是一所好學校，一位好教師就是一室好學生”。教師的言行舉止、專業素養、綜合知識、人格魅力等方方面面都對學生良好品質的形成起到耳濡目染、潛移默化的作用，影響著學生的成長。

“教師形象是在一定時期和一定環境下，社會公眾對教師的外觀形象和內在素質的印象、看法、認識的綜合體現。”[1]教師形象是對一個人內在知識涵養的外在呈現，良好的教師個人形象既是對個人涵養素質的體現，又會給學生個體的成長帶來深遠持久的效益。

一、教師端莊的外在形象給學生以精神感染

“學高為師，身正為范”，教師的言行舉止應成為學生的表率。在人際交往中，“教師儀態是教師與學生交流中最直接的表現”[2]可以從以下五個方面體現，包括儀容、表情、舉止、著裝、談吐。

（一）教師良好的外在形象

1.儀容著裝。儀容，即一個人的外觀與外貌。一個人的儀容是對外交往的窗口，包括儀容本身，即人的面容、儀容的修飾、儀容下的氣質。教師首先應按照自己本行業的要求，對自己的儀容進行必要的修飾，雖然外貌無法做大的改變，但良好整潔的發型可使人儀表端莊，給人精神氣兒。作為女性教師，得體的妝容不僅能使自己更加光彩照人，讓學生更加喜歡，還可以增加自信，身心愉快。就服裝而言，教師的服飾應簡潔莊重，明快得體，要兼顧審美性和育人性，應時應季，注重服飾飾品、色彩的搭配，既要體現出“職業美”，也要體現出“現代美”。

2.表情。“表情是一個人的晴雨傘，也是教師開展課堂教學的晴雨傘，是課堂中最直觀，最富有生機、活力，最有魅力的教具，并很大程度上決定著教學效果的好與壞”。[3]眼睛是心靈的窗戶，眼神能流露出一個人內在的情感與思想，因而“教師掌握好自己的目光禮儀，對于營造良好的課堂氣氛、獲得學生的好感、強化教育教學效果有非常重要的作用。”[4]教師給學生投送一個充滿關懷的眼神，便會給孩子無窮的動力，目光的轉變也可適時的掌控課堂氛圍。微笑，作為一種積極的肢體語言，讓教育充滿魅力，它傳達出了師生間的友善和諧、愛與寬容，教師的一個真誠的微笑，能調動學生學習的積極性，讓學生如沐春風。

3.舉止。一個人的氣質、涵養學識、品質、性格、教養等往往能從他的行為舉止中體現出來。加里寧普說：“教師仿佛每天都蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細的、富有敏感的、善于窺測教師優點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯著他。”作為學生矚目的教師，坐姿、走路的步態、手勢動作都會被成倍的放大映入學生的眼簾，教師端莊、穩重的坐姿，挺拔筆直、舒展大方的站姿都能給學生以自然大方的美感。在講課時，手勢是必要的輔助性語言，適度的手勢可強化教學內容，故而教師的手勢應簡潔適度、自然親切、簡潔準確，做到得體、自然、恰如其分。

4.談吐。教師是教育行業的領頭人，語言規范、談吐文雅、聲音優美動聽都能給學生帶來美的享受。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言，是什么東西也不能取代的感化學生心靈的一種手段”。在教學中教師更應當提升自己的語言素養，應講普通話，語速適中，咬字清晰，聲音洪亮，只有講得清楚明白了，學生才能從心里接收、消化知識。同時，切忌講粗話、臟話，要言行一致，表里如一。

（二）對學生成長的影響

教師良好的外在形象散發出獨特的個人魅力與吸引力，能給人以審美享受，營造一種積極和諧的人際交往氛圍，形成良好的互動，給學生以精神感染。

1.學習上。為人師表，教師從站在講臺上的那一刻起，便是一道風景，成為學生注目的中心，并會以審美的眼光加以評判，教師整潔得體的服飾衣著，端莊優雅的舉手投足，親切熱情的語言，會無形中拉近與學生之間的距離，一言一行所散發出的魅力都對使學生在心理上產生愉悅感，形成良好的首因效應。進而，當學生從內心對教師有了欣賞之情，可使得學生的注意力投注在教師及其傳遞的信息上，加強課堂教學效果。

2.育人上。“教師形象的美都會給學生以美的啟迪，潛移默化地影響學生的審美觀念和審美情趣，讓學生樹立真即美、善即美、勞動即美、探索即美的觀念。”[5]同時，提升新課標中所倡導的學生的審美能力。另一方面，教師良好的外在形象在人際交往中也是一種對他人的尊重，又因學生具有向師性，能使學生在潛移默化中受到感染，有了美的意識，開始關注到自己的形象，形成良好的意識、行為、習慣，進一步增長了學生成長道路上的自信心。

二、教師高雅的內在修養有利于陶冶學生的情操

“學高為師，德高為范”。教書育人是教師的本職。俗話說得好，“只有在深水里才能摸到好魚”。教師，作為教育教學職責的專業人員，有著培養人的神圣使命，必須要有高深的專業理論素養、教育學條件知識和綜合性常識知識為融合的內在知識修養以及高雅的人格魅力。

（一）教師良好的內在修養

1.知識修養。教師是知識的傳遞者，其自身應該有足夠的知識儲備，要想給學生一杯水，自己必須有“長流水”，有涓涓不斷的溪流、廣闊的知識視野、淵博深厚的知識底蘊。當代教師，首先應精通專業領域的理論知識，做到精、透、深的理解，掌握學科最新動態，對教學和科研有所建樹。其次要通曉教育學、教育心理學、課程教學論、教師職業技能等條件性知識，如今再也不是一個“授之以魚”的時代了，龐雜的信息科學技術讓學生的發展只受好奇心的限制，一切想要了解的知識都可在互聯網上尋得，面對現代技術的挑戰，教師應兼顧學科特性和學生心理發展特點，更新自己的教授方式，提升技能與教學效果。

2.人格魅力。《周禮·地方司傳序》中說：“師者，教人以德者之稱也”。而師德又為“教師在教育教學過程中不斷修養而成的一種獲得性的內在精神品質”[6]禮教的關鍵在于教師，教師本身應具備較高的德性與修養，在教學實踐的過程中教學相長，在育人的過程中“化性起偽”、“積善成德”、“繼善成性”，以教書育人為本職，以關愛學生為靈魂，公平、公正地對待每一個學生，與同事團結合作，真正的將師之道內化為自己最終的行為準則，擔負起教師應有的職責。另外，教師應有良好的性格、獨特的人格魅力，以寬容的胸懷、足夠的耐心、積極向上的生活態度，樂觀、開朗、熱情又不失理性與智慧的制約、感染心智尚未成熟的學生，“以人格引領人格，以智慧點燃智慧”。

（二）對學生成長的影響

教師內在的德性與涵養在人際交往中給學生以潛移默化的影響，讓學生因崇拜教師的淵博學識而產生向師性，形成內在的學習動力。另外，教師積極向上的性格，也會在學生成長道路上給以人格感召力，產生深遠影響。

1.學習上。“腹有詩書氣自華”，教師外在的淡雅的氣質根源于其內在的德性修養，歷久彌新，在日常交際中給學生以春風化雨、潤物無聲的陶冶。教師身上的專業素養、淵博的學識和獨到的見解，形成獨特的人格魅力，讓正處于成長階段的學生欣之、往之，也開始注重自己內在修養的提升，增長他們學習的動力。

2.育人上。檀傳寶在《德育美學觀》一書中提到“充分發揮德育主體的德育潛能、充分促成學生的榜樣學習和改善道德教育的效能。”[7]教師美好的形象、高雅的道德情操，對學生具有直接的榜樣作用，形成一種人格感召力，時刻激勵著學生的發展，是一桿德育的旗幟，讓學生在無形中參照教師的品德而發展。教師有著比海洋更寬廣的胸懷，何須擔憂學生的品行淺薄。

教育實踐是“由在特定環境中如何實現教育的重要目的的信念指導的行動”。[8]要想成為一名優秀的教師，必然離不開內在的德性修養的熏陶和深厚的理論知識的儲備，對教師職業的深入了解與熱愛，以堅定的信念引導，共筑良好的形象，才能在人類的這項崇高的事業——教育教學實踐領域中自由馳騁。為人師表，以身作則，是教師的教育力量所在，這種內外兼修的美好形象，都將在潛移默化中潤物無聲，給學生的成長帶來不可估量的影響。

參考文獻：

[1]劉仲馳.淺談教師形象對學生的影響[J].江西制造職業技術學院，2009，（5）.

[2]李興國，田亞麗.教師禮儀[M].上海：華東師范大學出版社，2005：1.

[3]宋運來.影響教師的100個好習慣[M].南京：江蘇人民出版社，2008：120.

[4]李黎，呂鴻.師德與教師禮儀[M].北京：高等教育出版社，2011：180.

[5]常文芳.教師——美的使者[J].師范教育，2002，（Z1）：82-83.

[6]陶志瓊.教師的境界與教育[M].北京師范大學出版社，2006：97.

[7]檀傳寶.德育美學觀[M].北京：教育科學出版社，2006：151-153.

[8]J.C.Walker，An Assay Review of Vivine，Problem based Methodology：Research for the Improvement of Practice，Educational Philosophy and Theory，1996，28（2）.