探析小學數學課堂提問的有效性

郭秀章

【摘要】 課堂提問是提高小學數學課堂教學的一種有效方式. 良好的提問時機、對象以及內容可以讓課堂教學更加高效，學生的學習積極性會因為參與而提高. 因此，研究小學數學課堂提問的有效性對于活躍課堂氣氛，提升課堂教學質量，提升學生的學習成績具有非常重要的作用. 故，本文從小學數學課堂提問中常出現的問題出發，分析了有效課堂提問的特點，在此基礎上探討了提高小學數學課堂提問有效性的對策：于提問時機的把握一定要準確；對于提問對象的選擇一定要合理；各種提問技巧要靈活運用.

【關鍵詞】 小學數學；積極性；提問；氛圍；質量

前 言

課堂提問作為一種有效的教學方式，運用到小學數學課堂中. 通過課堂提問，可以有效地提升學生的學習興趣，讓學生在疑惑中得到解答，從而調動學生的思維，讓學生在學習中能夠自主學習，主動思考. 另外，通過課堂提問的方式，小學數學教師可以發現學生學習中存在的問題，方便針對問題來做出更加有效的應對. 為此，研究小學數學課堂提問的有效性對于啟發學生思維，幫助老師發現問題都具有非常重要的作用.

一、目前小學數學課堂提問的誤區

研究小學數學課堂提問有效性問題，必須從目前小學課堂教學中經常出現的誤區出發，根據目前的問題，進行有效的課堂提問. 目前教學中經常出現的課堂提問誤區主要包括：問題過多導致學生厭倦；提問缺乏針對性，目標不明確；對學生的提問輕易否定. 針對這些問題，提出提升課堂提問有效性的策略.

二、有效課堂提問的特點

有效課堂提問的特點主要包括：情境化和動態化，科學性及針對性，啟發性以及進行有效評價.

（一）有效的提問應該具有情境化和動態化的特點

要想讓小學數學課堂提問時起到非常好的效果，必須要保障提問課堂的情境化和動態化. 通過創設情境，將靜態的知識動態化，以此來吸引學生的注意.

（二）有效的提問應該科學并具有針對性

在課堂上提問的問題必須做到科學、深入，所提問的問題必須起到良好的效果，同時必須保證其有針對性，符合課堂教學的需要.

（三）有效的提問應該對學生具有啟發性

教師所設計問題要能夠激活學生的思維，引導學生去探索、去發現. 提問要能引導學生到思維的“王國”中去遨游探索，使他們受到有利的思維訓練.

（四）有效的提問應該具有有效的評價

有效的評價也是保障課堂提問效果的關鍵. 在進行課堂提問時，提問的問題以及課堂通過提問得到的結果，必須進行有效的評價，通過評價讓老師解決實際中存在的問題，同時幫助學生開拓思維.

三、提高小學數學課堂提問有效性的對策

提高小學數學課堂提問有效性的對策主要包括：對于提問時機的把握一定要準確；對于提問對象的選擇一定要合理；各種提問技巧要靈活運用.

（一）對于提問時機的把握一定要準確

提問時機的把握對于保障課堂教學的有效進行具有非常好的幫助. 因此，小學數學老師在課堂提問的時候，一定要根據課堂的內容，根據學生的表現來進行選擇課堂提問的時機. 比如在課堂教學中，在講到一些理論知識時，課堂略顯沉悶的時候，學生容易走神，容易出現注意力不集中的情況，此時，教師要抓住時機進行提問，此時的提問不但可以集中學生的注意力，也能讓課堂顯得更加充實. 另外，在提問過程中，一定要給學生獨立思考的時間，讓學生盡量給出完整的答案，幫助學生學會自主處理問題的能力.

（二）對于提問對象的選擇一定要合理

提問對象的選擇對于課堂提問也是一門學問. 通過課堂提問盡量做到讓絕大部分同學掌握所學知識. 在老師打算提問的時候，要根據課堂情況，隨機性的進行選擇，同時也要根據課堂情況，選擇合適的學生進行提問. 比如，在老師提問一個問題時，懂得如何回答的學生往往會向老師傳遞信號，比如抬高頭看著老師等. 而不想回答的學生往往都會埋頭在桌上. 所以，老師要合理地進行提問對象的選擇.

（三）各種提問技巧要靈活運用

提問技巧的靈活運用對于提問的順利進行是非常關鍵的. 提問技巧主要包括：首先，提問形式要多樣，比如布懸設問，導趣設問，梯度設問，巧變設問，等等. 通過不同的提問來提升學生的思維能力. 其次，提問要準確. 比如在學習除法時，30 ÷ 15，老師提問30是什么數，那有的學生就會回答兩位數，偶數等等，其實老師想得到的答案是除數. 這就是提問不準確導致的. 如果老師問“30在這個除法算式中，被稱作什么數？”這樣學生就容易得出答案了. 另外，小學數學課堂提問態度要自然親切，并要做到有效處理提問結果.

總 結

課堂提問是一門科學也是一門藝術. 對于小學數學課堂來說，需要老師根據課堂環境的變化，課堂所學內容進行合理的安排，并有效實施，這對于提升學生的學習積極性及有效地完成課堂教學具有非常大的幫助. 這就需要小學數學老師掌握課堂提問的靈活性和針對性，高效的進行課堂提問，以便高效地完成課堂教學.

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