淺談班主任協調與學生關系的藝術

潘培蕾

【摘 要】隨著新課程改革的逐步實施，人們的目光也就聚焦于教育的引導者——教師的身上。教師如何將教育理念逐步的轉變到學生身上來，這就要求教師在協調與學生關系上大做文章。

【關鍵詞】班主任；學生；協調關系

協調就是“協”與“調”的統一。協者，協商也，即遇到事不能單方面說了算，要雙方協商討論，以尋求一致的利益和同統一的意見；調者，調和也，即為了一個共同的目標，平等尊重，求同存異，包容對方。關系是指事物的相互聯系，這個聯系包括事物與事物之間以及事物內部諸要素之間的相互作用。

班主任的工作的特殊性，決定了班主任必須成為協調人際關系的藝術家。班主任需要積極探索并努力掌握各種協調關系的方法與藝術，正確處理好與學生、領導、教師、家長的關系，為學生的健康成長創造一個良好的環境，促進學生德、智、體全面和諧地發展。其中，班主任如何實施協調關系尤為重要。

一、縮短師生間的心理距離

班主任要協調好與學生的關系，其根本在于，首先，要協調好與學生心理狀態的關系，即縮短師生間的心理距離。營造師生間良好的心理氛圍，發揮教育的心理效應。其次，要主動與學生交往，與學生打成一片與學生交朋友，要讓學生信任你，就要以你的真心、誠心和愛心去換取。有了對你的親近感、信任感和安全感，學生才會把心里話、內心的歡樂與痛苦向你傾訴。再次，尊重學生的人格，滿足學生的主題需求。班主任要能夠巧妙的把自己對學生的關愛和期待傳遞給學生；不能揭學生的“傷疤”，要避免缺乏人情味的批評和表揚。

二、關注學生的情感

馬克思曾經說過：用愛去交換愛，用信任去交換信任。愛是成長發展的需要，每個人都需要愛、渴望愛，學生需要父母的愛，也需要老師的愛。因此，班主任要滿足學生愛的需要，關注學生的情感，施行愛的教育。

（1）了解學生，關心學生。俗話說：知之深，愛之切。熱愛學生就要了解學生。了解、關心學生不是一朝一夕的事，而是長期的、貫穿整個教育教學過程的一項工作。班主任要花時間和精力，克服困難，尤其在教育教學任務繁重的情況下，也要擠時間深入學生，了解和關心學生，做學生的知心朋友。其中，尤為對班級的后進生。

（2）尊重學生，信任學生。尊重學生要求教師把學生看作文化人、社會人，有意識、有主體需要的人。只有尊重學生，信任學生，才能建立一種平等、和諧的師生關系，才能讓學生愉快的接受教師的“傳道、授業、解惑”。必須尊重學生的人格，不允許粗暴的批評、諷刺學生等。要給予學生信心和力量，鼓勵和發揚學生身上積極完美的東西。引導學生在教師的信任與期望中不斷進步。

（3）嚴格要求，不溺愛學生。教師對學生的愛不是基于親緣關系的愛，也不是出于個人的需求的愛，而是一種出自崇高目的，充滿科學精神的愛。這種教育愛包括對學生嚴格要求和耐心教導。俗話說：嚴師出高徒。沒有嚴格要求就沒有教育。教師對學生嚴格要求，并不是一味斥責。而是要嚴而有格、嚴而有理、嚴而有情，把熱愛與嚴格結合起來，讓學生在教師的嚴格要求中奮發成材。

三、實現師生間的教育互動

教師的教與學生的學是一個雙邊過程。在這個教育過程中教師的教育理念、教育境界、人格魅力都會對學生潛移默化的重要作用。

（1）樹立以學生發展為本的理念。在教育活動中，教師必須以學生的身心發展特點和成長規律為出發點，采取有效的方式與手段，把每個學生身上的潛能激活起來，把學生創造潛能最大限度的釋放出來，培養學生的好奇心、求知欲，保護學生的探索精神、創造性思維，為學生充分發展豐富多樣的個性、培養創新精神和實踐能力提供廣闊的自由空間。

（2）樹立學生主體的觀念。現代學生觀認為學生是教育的主體，是從事學習社會化的個人的主體，是認識教育教學的主體，是掌握教育教學內和方法的主體，有而是形成觀點信念、道德和人格的主體。著就要求教師尊重學生主體地位和主體人格的。

（3）樹立師生平等、民主的觀念，確立先進的教育主化觀念，是未來教師人格特征的重要內容。平等、民主的教育觀，要求教師與學生的關系應是互尊互愛的平等關系、教學相長的相互學習關系。

四、塑造健全的人格形象

教師的人格性腺故事指教師總體的精神風貌，是由需要、動機、理想、信念、興趣等個性傾向和能力、氣質、性格等個性心理特征組成的。健全的人格特征，指的是班主任應該具備良好的個性心理特征和人格品質。它是一種無形的教育力量，潛移默化的影響著學生，它對學生會產生巨大的教育力量，令學生去學習、去仿效，甚至可能影響學生的一生。

因此，班主任要樹立崇高的職業理想、執著的奉獻精神，廣泛的興趣愛好、較強的教育能力，以及真誠、正直、平等、公正、寬容等優良個性。要改造心理上的不良個性特征，以教師崇高的人格魅力去影響學生，教育學生，實現“以人教人”。

參考文獻：

[1]韓愈.《師說》.

[2]馬克思.《馬克思選集》.