淺議如何深化初中語文復習教學

王紹利

摘 要 復習教學是教學過程中重要的環節，針對目前初中語文復習教學中普遍存在低效現象提出：首先，要確立新的教學觀念；其次，要有科學理論做根據；最后，要結合具體實際情況，采取最科學有效的方法。

關鍵詞 初中 語文復習 信息反饋

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）20-0062-02

復習，就是重復學習已學過的東西，使之鞏固，它是教學中的—個重要組成部分。復習課與新授課相比缺乏趣味性，尤其是語文學科中的文言文、古詩詞等知識的復習更是如此。因此，初中語文總復習教學中普遍存在低效現象，面對語文學科浩如煙海的知識點、能力點，怎樣利用有限的時間增加復習效率，提高語文能力，這是大家普遍關心的問題。

一、明確目標，周密計劃

正確地確定復習目標，才能有效地展開復習活動。在初中語文教學中，既有《新課程標準》又有《考試說明》。因此，必須認真學習、理解，并以考試目標為憑借，精心設計復習教學的目標。初中語文畢業、升學會考的目標一是知識積累及運用。它包括語音、文字、詞語、句子、標點等知識點。二是閱讀。要求以三種文體為材料（記敘文、說明文、議論文），從五個角度（重要詞、句的語境含義；段、篇的結構和層次；文章的主要內容和中心；不同文體的主要寫作方法；不同文體的語言特點）檢測五種閱讀能力（篩選能力、解釋能力、理解能力、分析能力、概括能力）。文言文閱讀，其目標為理解詞義（實詞和虛詞）、理解句意（翻譯重點語句）、理解文意（把握段、篇的基本內容和作者的思想感情）。三是寫作。要求能寫簡單的記敘文、說明文、議論文和常用的應用文，做到中心明確，內容具體，結構完整，語句通順，格式正確。

二、注重信息反饋，改進復習方法

反饋原理是課堂教學的基本原理，認知活動的發生、發展，一開始就同信息反饋連在一起。課堂上的師生活動實際上是教與學雙方圍繞一定的教學目標而進行的信息獲取、處理、輸出的流動過程。有了教師發出的信息，才有學生讀書、思考、復習等學習活動，并把信息處理情況反饋給教師，教師對反饋信息加以處理，及時調整教學，再生復習信息，傳遞給學生，以實現教學目標。復習教學中獲取反饋信息，一般有三個時機：一是提示和分解目標時的反饋；二是學生訓練時的反饋（教師巡視收集）；三是講評練習題時的反饋。復習教學中重視信息反饋，可使學生強化正確知識，糾正錯誤認識，調整思維方式，改進復習方法。

三、扣住重點，提高效率

在語文知識和能力的網絡中，知識點有主次之分、有難易之分，個體的學習掌握也存在一定的差異性。在復習階段，要面對實際，合理地分配時間和精力，抓住重點，解決難點，提高復習質量。對處于重要位置的，自身能力又無法理解的點，要多看、多問、多練，切忌滿把亂抓，平均用力，始終糾纏在淺層知識上，不能解開網中的一些“死結”。比如，近年來逐步加大了文化、語文常識累的考查含量，我們在復習時必須高度重視。

四、選擇恰當材料，注重培養能力

復習內容指的是學生復習訓練的材料。復習教學過程，說到底是復習材料信息的傳播、反饋、再生和升華的過程。復習內容的選擇直接影響到復習效率的高低。選擇復習內容應具有針對性。所謂針對性有兩層含義，一是復習內容是復習目標的具體體現，選擇復習內容要受到復習目標的制約，要克服盲目性和隨意性。二是只要復習材料典型，就能“以一當十”，掌握規律，培養能力，起到“舉一反三”的教學效果。

復習中有課本，而更多的是資料。而這些資料都不過是能力訓練的一個憑借，它的價值在于給學生提供了一個寬闊的語文訓練的信息資源。很顯然，教師和學生的手頭資料，學生只是通過這些資料上不同類型和有價值的題目的訓練，從而達到培養能力的目的。因此，無論是閱讀三大文體的記敘文、說明文和議論文，還是閱讀四種文學體裁的詩歌、小說、散文和戲劇，無論是課內的、還是課外的，都不過是培養學生語文能力的一個依托而已。

五、優化訓練程序，提高復習效率

中考復習階段的訓練程序可安排為以下五步：（1）摸底測試，即利用樣卷或前一年的中考試卷對學生進行初中語文知識和能力的檢測。摸底測試的目的在于：一是了解學生語文知識和能力掌握的現狀，為確定復習目標和復習重點提供有效信息；二是使學生了解中考試卷的基本結構、題型和難度。（2）系統復習，即根據考試的范圍、要求和復習目標，按知識板塊指導學生逐項對應復習。復習時，教師宜編制好相應的訓練題，注意到知識的涵蓋面，以提高復習的效率。（3）重點復習，即在系統復習的基礎上，選擇其中某些富有能力訓練價值的重要知識點進行強化訓練。重點復習時要注意到知識的難點和學生的薄弱點。（4）綜合練習，即將初中語文知識集約，編制訓練題供學生訓練。（5）模擬測試，根據中考試卷的結構、題型、難度，編制試卷進行模擬考試。模擬考試的目的在于：一是檢驗復習效果；二是為后續的復習提供校正信息，以便查漏補缺。上述的五步復習法既注意到系統復習，又突出重點復習；既有單項性訓練，又有綜合性訓練；既有承前聯系，鞏固已學知識，又有啟后操練，培養學生良好的考試心理素質。

（責任編輯 陳 利）