淺談高中數學教學中創造性思維能力的培養

王佳

【摘要】 隨著我國經濟時代的到來，社會發展對創造性思維人才的需求也越來越大，這就需要努力地培養出更多的創造性思維型人才. 高中數學中對學生的創造性思維能力進行培養是教學中的重要環節之一. 如何讓學生的創造性思維能力在高中數學教學過程中得到有效培養，就需要我國廣大的高中數學老師進行不斷探索和研究，找出有效的培養途徑和方法.本文就高中數學教學中創造性思維能力的培養途徑和方法進行簡要分析，希望能夠為我國高中數學中創造性思維能力的培養提供一定的參考.

【關鍵詞】 高中數學教學；創造性思維能力；培養途徑和方法

引 言

創造性思維教育是讓學生的創造能力得到開發，讓創造性思維型人才得以有效培養的一種教育方法. 在當下的社會背景下，創造性思維能力是合格人才最為基礎的素質之一. 新課改中也明確規定“借助于義務教育階段的數學教學，讓學生初步的創造性思維精神和實踐能力得以有效培養出來”. 這是我國新課改的要求，同時也是當下社會發展的需求. 因此，在高中數學教學課堂上，教師應該對學生的思維進行積極發展，讓學生的創造性思維能夠得到有效培養和訓練. 通過合理運用各種途徑和方法，讓創造性思維能力得到有效培養，從而為我國的社會發展提供更多的創造性思維型人才.

一、對學生的質疑精神進行培養，促使學生善于思考

學習源于思考，思考源于質疑. 為了讓學生的創造性思維能力得到有效培養，就需要讓學生善于運用自己的大腦，鼓勵學生打破傳統的陳規舊律，從全新的角度去思考，發現問題、提出問題. 如果學生沒有做到有效思考，也就很難發現問題，從而也就致使學生始終處于一個“乖孩子”階段，循規蹈矩，甚至形成懶惰的性格. 而如果學生產生質疑，就極有可能提出不一樣的問題解決思路，因此，教師應該倡導學生去質疑，結合學生的質疑來開展討論，讓學生將自己的見解發表出來，從而對學生創造性思維能力的培養起到有效推動，它們是培養學生創造性思維能力的重要基礎保障. 教師在數學教學過程中，應該告訴學生數學本身是一門具有較強邏輯性的學科，只有在不斷質疑、打破常規的情況下，才能更好地學習數學，以此來讓學生的解題思路得到優化.

例如：在對圓進行學習的過程中，教師可以告訴學生：“在同一個圓或者等圓中，圓心角相等，那么所對應的弧和弦也相等，并且所對應的弦心距也相同. 那么學生們自行討論一下，如果兩個圓心角、兩弦的弦心距或者兩條弦和兩條弧中，任意一組相等時，與其相對應的其他各組量是否也相等呢？”學生就可以結合教師所提出的問題，或單獨，或結伴，或分組開始進行證明，在證明過程中大家可以暢所欲言，大膽質疑. 在不斷的討論和質疑過程中，有學生自己將圓的定理和推論給推理出來，這樣不但讓學生的成就感得到加強，同時也在很大程度上使學生的自信心得到增加.

二、對學生的個性發展進行尊重，促使學生的思維得以展現

事物因為有了多面性才顯得更加迷人和豐富多彩，學生也相同. 就是因為學生之間存在一定的性格差異，才讓教育更加重要，更加具有挑戰性，因此教師應該對學生的個性做到充分尊重，讓每一名學生都能夠將自己的思維表現出來，這樣才能讓學生的積極性在課堂教學過程中得以激發. 每一名同學，在看待相同問題時，都是從不同角度和不同方面來進行思考，這個思考過程不但讓學生的個性得到充分展現，同時也能夠讓學生求新和求異思維得以激發，有利于培養學生的創造性思維能力.

例如：在進行幾何問題分析過程中，學生解答幾何問題時，教師應該鼓勵學生在進行解答的過程中，盡可能地運用多種方法，如平移、旋轉以及對稱等，將較為復雜的幾何問題變得簡單化，使煩瑣的解題方法更加簡單，讓較難的題目內容更加容易，從而更好地解決問題. 不同學生因個性差異，在進行問題解決過程中都會選擇不同的輔助線. 就這種情況教師應該積極鼓勵學生去嘗試多種方法，讓學生在正確的思考方向基礎上，不斷思考，創造出更加簡單且方便的問題解決方法.

三、在實踐過程中培養學生的創造性思維能力

創造性思維能力的培養并不是單單靠嘴說就能夠培養出來，更多的是需要在實踐中進行培養，鼓勵學生積極進行創造性思維實踐. 高中數學教學中，實踐不外乎讓學生不斷地用創造性思維思考某道題的解題方法. 在數學教學過程中，很多問題都不單單只能用一種辦法解答出來. 由于數學具有較強的邏輯性，所以大多數的習題都是可以運用多種方法來進行解答的. 教師應該讓學生結合自身思路和要點，以多種方法進行解答. 運用多種方法進行習題解答能夠有效展現學生的創造性思維. 借助于一題多解的方法，讓學生對多種問題解決構思和方法做到有效掌握和了解，從而不但有效提升了學生的成就感和自信心，同時也在一定程度上促進了創造性思維能力的培養.

例如：教師可以提出“某班去買演唱會門票，分別為300元和500元一張，一共買了二十張，花掉7600元，問兩種門票各多少張. 學生通過仔細研究，逐漸發現可以運用二次方程組和一元一次方程組兩種方法解答.

總 結

總而言之，高中數學教學中創造性思維能力的培養并不是一蹴而就的事情，需要教師和學生的共同努力，通過引導、鼓勵等多種教學方法，才能讓學生的創造性思維能力得到有效培養，讓數學課堂教學效率得到提升，同時也為我國的社會發展培育出更多的創造性思維型人才.

【參考文獻】

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