體育教學有效性分析

李莉

摘 要：教師的教學活動必須重視教學的有效性。該文通過對體育教學有效性的問題展開分析，重點探討高校體育教師的教學有效性方法措施以及路徑，提出了有效的策略建議，有利于學生運動技術和技能的掌握與提高，進而達到了體育教學的有效性。

關鍵詞：有效教學 方法措施 有效路徑

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）07（c）-0080-03

追求教學有效性仍然是體育教學的本質特性，也是體育教育事業實現內涵發展的必然要求。教學有效性是指教學的效率，以及學生學習的效果。教學效率可以說是教師、學生相互之間的智能活動的成效，學生學習的效果是學生在課堂學習時所獲得的。教學活動是以學生的學習活動為主體，而推動學生的積極思維活動，百分之百地依靠教師的教學活動。所以教師的教學活動必須要重視教學的有效性。文章就教學有效性的問題，重點探討高校體育教師的教學有效性方法措施以及路徑。

1 教學有效性的方法和措施

1.1 體育課堂教學的特殊性

體育教學在高校教學中有其獨特的特殊性，在體育教學課堂上教師講授時間只占10%左右，并加上教學組織和教師的輔導工作。例如課堂上學生錯誤的動作糾正等，教師實際教學活動的時間也不會超過30%；課堂上學生的學習練習活動時間占70%，這與高校其他學科教學的方式有明顯的不同。

1.2 教師對體育教學有效性應采用的方法和措施

由于體育教學教師的講授時間較短，因此教師講授的效率便顯得非常重要，即使去除教師講解時的繁瑣、拖延、廢話等這些常見的情況，也并不一定能夠真正解決教學有效性問題。過去在這個問題上，通常依賴于教師的教學經驗來促進高校體育教學的有效性。教師教學的經驗，確實對教學的效果產生良好的作用，具體表現在有經驗的教師懂得很清晰的專業的學科知識和原理，對教學的內容重點和難點把握也較準確。另外在教學講授方面，教學引入的路徑也輕車熟路，并能夠按照由淺入深、由簡到繁的方式進行施教。講解也會始終圍繞著教學內容的重點展開，并使其達到萬變不離其宗的教學境界。但對于年輕教師來說，教學的經驗獲取需要較長時間的積累過程，怎樣提高他們的教學有效性呢？筆者認為可以在教學手段、方法創新方面多下功夫。上面提到體育教學講授部分的時間只有10 min左右，年輕教師在講授時應嘗試新的教學手段和方法，例如借助教學視頻將對教學的重點和難點內容展示出來，會大大改善年輕教師在教學講授內容的不足，新的教學手段和方法能有效地影響、刺激學生的思維活動，使教學向所期待的方面和目標發展。

2 教學有效性的路徑

近幾年來通過筆者在如何提高高校體育教學有效性的探索和研究，筆者認為要真正提高教學有效性問題，需要從高校體育教學的特點入手，對教學課的全過程認真地梳理和分析。體育教學是通過學生身體運動行為，來反映學生的思維活動，依據高校體育教學的規律，去找尋提高教學有效性的路徑。

2.1 講授

要將體育教學課的性質、內容、環節一一細化，以此來充分放大教學有效性的空間。如何放大教學有效性的空間？通常學生體育學習的全過程是按初學、進一步學習、掌握、熟練掌握4個學習階段，在不同教學階段教師講授方法，都會有其不同的教學方法，這也與學生的學習、練習的特點密不可分；教師講授內容通?？煞譃榧夹g教學和戰術教學兩個部分，因此教師教學組織活動也可以分為技術教學和戰術教學組織（見表1、表2）。

筆者認為尋求提升高校體育教學課的時效性，要從教學課的各個部分的各個環節入手。從教師講授部分的實效性分析中可以看到，教師的教學講授部分可分為技術講授和戰術講授，講授內容是以講授和講解兩部分組成，講授重點是指技、戰術概念，技、戰術水平和類型等內容為主，講解重點是圍繞著技術、戰術技戰術規律，練習的難點和糾正等內容為主。技、戰術的講授部分，是遵循大學生的體育學習規律進行教學活動，按照體育學習的初學、進一步學，熟練、掌握這4個階段展開的教學活動，如果說體育的技術、戰術教學規律相近似，那么講解和講授的內容也是相近似，體育教學的技術、戰術講解講授部分離不開教學輔助和手段，教學輔助、輔助手段上也都有各自的規律。由于講授講解部分的內容，對學生來講存在著未知和陌生因素，所以教師用語言講述，是難以立即被學生理解和接受的，因此講授講解部分采用教學視頻的加入，能夠有效地明晰教師講授的技、戰術原理。

2.2 練習方法

學生練習部分是體育教學時間占時最大，可分為技術、戰術練習兩個內容。從表3和表4中可以看到學生練習方法的有效性、重要性。學生練習方法是學生進行高校體育學習的“拐棍”，幫助學生更加有效地提高學習速度和效率，筆者認為學生練習的特點、練習的形式、練習的要求，都能夠有效地幫助學生完成的練習目的，完成學生的練習目的。從表3、4可以看出，無論是技術部分還是戰術部分練習的方法，在體育教學4個階段中，學生練習的特點、要求及目的都有它的規律性可循。也可以說技術的初學階段學習的特點是一致性、反復性。戰術的教學學習特點也是一致性、反復性，盡管可能有一定的差異性，但是其練習的特點和形式及要求、練習的目的性基本是趨同的。從表3和表4也可以看出不同學習階段，學生練習的目的、要求、形式與練習特點，都符合于該學習階段學生學習的性質，以及技戰術掌握過程中每一步驟提高的門檻。也就說在技術、戰術教學部分中，學生練習方法在不同學習階段中的相似性，對提高學生學習的時效性有很大的幫助。這樣做有兩個特點：首先減少教師在運用練習方法時的繁瑣、多樣；其次保證學生在學習時采用的練習方法盡可能地符合學生學習的規律，使技術、戰術教學方法的實效性更加有效。

教學是學生學習的全過程，體育教學是通過學生身體運動行為來反映學生的思維活動，目前在體育教學的效率能達50%是已經很不錯了，要使教學達到更高的效果，去除繁瑣的廢話、拖延等，多余的輔助內容是必不可少的。

3 建議

3.1 提高體育教學的時效性要著眼于提高教學的效率

體育教學課70%的時間，是以身體運動方式來表現，在如此之長的學習練習里，教學的有效性當然要作用于學生的自覺練習行動，主動性學習活動與被動性的活動的差距是可想而知的。因此，教學效率體現在學生的自覺是非常重要的。

3.2 提高體育教學的時效性要著眼于提高教師的能力

教學活動是以學生的學生活動為主體，而推動學生的練習活動的工作，要百分之百地依靠教師的教學活動來啟動，教師的教學活動便顯得十分重要。從事多年教學工作的教師以其豐富教學經驗、駕駛教學的能力即對教學的重要和難點的清楚，來加強教學的有效性，例如：在技術講授時，對教學的科學知識和原理在很清晰的情況下，按著由淺入深、由簡到繁的路徑進行，在講解時便圍繞著教學的重點展開教學，使其到達萬變不離其宗的境界。至于對提高難度的分析，在教師講解時，用多個生動例子，觸動學生積極地消化、吸收學習內容。教師的講解輕松地、不斷地深入教學的難點，以逐漸解開學生對學的困惑。教師教學水平的每一次提升，都與其不斷嘗試多各種教學手段和方法，來改進講授內容的變化是分不開的，可以說是教師教學的創新之舉。

3.3 提高體育教學的時效性要著眼于提高學生學習活動的有效性

目前學生學習活動動機不好，是有著更多的因素。在高校體育教學中，好的因素可分出興趣、愛好、崇拜、時尚（主動型）；而被動也可分怕累、體力差、不適環境等多種原因。在此可以看出，即使是主動型、學習型的學生人群中，學習目的也存在差異，學生學習的目的對學生學習的有效構成重大的影響。因此學生學習狀態的有效性與我們的教學結果有直接關系，主動性學習和被動性學習的矛盾，對學生學習的氛圍也會產生影響，有時通過不主動學生的語言、行動狀態，對主動性學生學習情況的產生影響。

4 結語

體育教學的有效性，不僅帶動了學生學習的自主性、積極性，提高了學生掌握運動技能的水平，更提高了體育教學的教學效果。教師在教學過程中，把握好學生的體育知識與技能的掌握，合理利用有效教學的方法和路徑，制定與實施有效教學的方法，提升學生學習的自主性與努力性，就能使學生有動力去完成體育教學的各個階段目標，進而完成學校體育的長遠目標，達到國家素質教育的要求。

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