小學數學刻板印象威脅的效應及對策研究

洪志華

摘 要：目前，由于新課改的盛行，以及人文教育的一再提出，孩子們卻時時刻刻受刻板印象的影響，這將威脅到孩子們的茁壯成長。本文對小學數學刻板印象威脅的成因進行系統的分析，并根據所分析出的結果采取了相應的措施，希望本文能夠幫助廣大學者在未來對該領域的研究提供一定的幫助。

關鍵詞：刻板印象；小學數學；成因；措施

在新課改下，由于人文教育不斷得到人們的重視，一些例如畢生發展觀、多元智力觀以及職業教育觀等一系列的教育理念，都在直接或間接的對教育孩子的問題上應該秉持公道，不要將個別孩子因為種種原因區別對待。然而，這一系列的建議卻不能輕易將“有色眼鏡”從教師的身上去除，教師們按照學生的學習成績將孩子分成三六九等，認為名次才是考核學生最終成績的標準；在數學教學中還存在性別歧視等問題。那么這些刻板印象產生的來源究竟是什么？會對學生造成什么樣的負面影響？在教學中應該怎樣解決這些問題呢？筆者通過下文來對上述問題進行解答。

一、小學數學刻板印象威脅的成因

（一）性別歧視影響學生的學習與發展

在我國，由于歷史遺留問題認為在勞動方面應該“男主外女主內”，這種落后思想在我國基本還在延續，由于社會分工中，男性占有重要比例，與此同時，就削弱了女性在社會中的地位；此外，由于當前以效益論成敗的市場經濟以及勞動市場缺乏完善的社會公平標準，女性群體成為了公認的弱勢群體，女性在承擔工作壓力的同時，還要面對家里的各種瑣碎事情。從而產生了性別不平等的強制性基礎理論。由于種種性別上的不平等現象加劇了“男主外女主內、男強女弱、男尊女卑、賢妻良母”等落后觀念在人們思想中的蔓延，并且得到社會中大部分人的認可，久而久之，這種不公平的思想觀念在人們心中生根發芽，最后在人們心中根深蒂固，形成真理。在數學學習中，大部分教師都會認為，男孩的數學細胞要高于女生，所以會比較青睞于男孩的數學學習，久而久之，女生在教師中的形象就會越來越低，最終對其學習產生威脅。

（二）教師落后的名次觀念影響學生的發展

在新課改中，雖然很多教師熟悉新課改的要求：捕捉每個孩子的特點，避開孩子的缺點，看待所有孩子都應從發展的角度看問題等等。雖然這些問題看起來比較系統，然而，在大部分學校來看，就是所謂的紙上談兵，他們所認可的學生，依然是那些學習成績優秀，考試名列前茅的“佼佼者”，這樣才能得到教師的重視，因為以教師們豐富的教學經驗看來，只有孩子的成績優秀了，才能夠在將來出人頭地，在未來的發展道路上才能有所建樹，只有名列前茅的學生才會有一個好的前程，他們認為學習成績落后的學生在以后的發展道路上則會一文不值，一無是處，最終影響了很多學生的未來發展。

二、小學數學刻板印象威脅的應對措施

（一）教師應對刻板印象進行全面認知

吉爾巴特（Gilbert，1967）通過反復研究卡茨等人的種族刻板印象后發現，通過參加該實驗后，由于大學生們完全了解到實驗的內容以及深刻認識到刻板印象的性質，在提及其對種族印象時，存在強烈的回避以及反對現象，還有的大學生對自己本身存在的某種刻板印象持否認態度，這就可以看出，刻板印象在人們心中的影響的惡劣性。Fiske也認為，有效降低以及消除刻板印象在人們心中的不利影響的有效途徑，可通過認真研究一些行為以及進行必要的訓練等方法。這些研究可讓人們逐步意識到：如果教師在教學過程中通過一系列的訓練或者針對教學中的某些課程進行相應的實驗，就會改變教師的教學觀念，最終有可能將用成績來衡量一個學生行為標準的觀念予以降低。

（二）優化教材選用制度

在2002的新學期上，我國通過對新課改下的中小學教科書進行公平投票最終投入使用，被1000萬名學生所使用。這就意味著一直以來，我國突破了以往束縛于使用既定教材以及落后的教學方法。從而改變了性別歧視在實驗教學中所帶來的不利影響。由于新中國成立以來，我國的所有學校基本使用的教材都是統一印刷出版，統一發放到每個學生手中的，這樣就會出現某指定出版社的壟斷現象，對于其他出版社而言，毫無競爭力。而在國外，教科書選用的方法都是通過出版社的一系列公平競爭，實行優勝劣汰的合理制度來實現的。所以說，只有危機感較強的情況下，才能夠推動全球教育的向前發展，通過社會等相關業界對所出版的教科書進行研究以及評價，才能將教科書在編寫以及出版的水平予以全面提升。我國在教材改革中，通過對所選用的教科書進行可行性研究，完善教科書的選用制度，通過各出版社激烈的競爭，限制了之前占有壟斷地位的出版社的專權行為，將教材的編寫以及出版等環節所涉及的范圍不再片面化，使得學校在選用教材時能夠更加具有靈活性。

三、結語

然而，以上兩方面措施并不是解決教學中出現刻板現象的唯一方法，我國現行的新課改等一系列教育改革，對于消除刻板現象也會起到一定的作用。

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（作者單位：福建省泉州市豐澤區湖心實驗小學）