高職院校大學(xué)生工學(xué)結(jié)合期思想政治教育的新途徑

朱雅蕓

【關(guān)鍵詞】 高職院校；工學(xué)結(jié)合；大學(xué)生；思想政治教育；現(xiàn)狀；

原因分析；解決策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）21—0020—02

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是目前高職院校的主要人才培養(yǎng)模式。它是指在互利雙贏的前提下，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)與實(shí)際工作相結(jié)合，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用性人才的培養(yǎng)模式。通俗地講，即一部分時(shí)間讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行基本技能培訓(xùn)，另一部分時(shí)間由學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生到企業(yè)參加崗位生產(chǎn)工作，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)。實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，能有效地對(duì)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)達(dá)到“共贏”的目的。對(duì)于學(xué)生而言，勞動(dòng)給企業(yè)創(chuàng)造一定財(cái)富的同時(shí)，它能使學(xué)生的操作技能得到鍛煉和提高，幫助學(xué)生提前實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化，為學(xué)生以后適應(yīng)社會(huì)作出鋪墊。然而，在工學(xué)結(jié)合的整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)的各種思想問(wèn)題也不容忽視。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、學(xué)生思想現(xiàn)狀

1. 學(xué)生對(duì)學(xué)院實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的不理解。主要表現(xiàn)為：（1）抵觸。部分學(xué)生表現(xiàn)出不支持，不愿意去實(shí)習(xí)。一些學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)校送他們下企業(yè)，主要是學(xué)校要從中得利，情緒上有所抵觸。（2）怨恨、敵對(duì)情緒。學(xué)生對(duì)教師，甚至對(duì)整個(gè)學(xué)校都表現(xiàn)出一種不滿(mǎn)意的情緒，與學(xué)校對(duì)立的情況時(shí)常發(fā)生。（3）失落感。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)對(duì)學(xué)校這個(gè)大家庭有了充分的了解，并與其他同學(xué)在相互交流中結(jié)下了友誼，然而，實(shí)施工學(xué)結(jié)合后，學(xué)生不但原有的人際關(guān)系網(wǎng)被打破，還必須去適應(yīng)新的陌生的環(huán)境，容易讓學(xué)生造成一種被舍棄、不被關(guān)心的失落感。

2. 學(xué)生對(duì)學(xué)院實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的不適應(yīng)。主要表現(xiàn)為心理上的不適應(yīng)。在寬松、浪漫的校園文化氛圍下，學(xué)生在象牙塔里過(guò)的是悠閑自得的生活。而進(jìn)入工學(xué)結(jié)合的模式后，從允許犯錯(cuò)誤、各方面不作過(guò)高要求的學(xué)生迅速轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)產(chǎn)品質(zhì)量有嚴(yán)格要求的責(zé)任主體。同時(shí)工學(xué)結(jié)合，意味著學(xué)生既要“工”又要“學(xué)”。面對(duì)著新的工作環(huán)境以及新的人際關(guān)系，如何把握好“工”和“學(xué)”這兩者的平衡，如何適應(yīng)社會(huì)的“流水線(xiàn)”作業(yè)等一系列的問(wèn)題，都容易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、恐懼和逃避的不適應(yīng)心理。

3. 角色意識(shí)轉(zhuǎn)換滯后。學(xué)生在進(jìn)到企業(yè)后，他所扮演的角色不僅是學(xué)生，還應(yīng)該是企業(yè)員工。因此，他們得服從企業(yè)的一切管理與安排。然而，部分學(xué)生仍然以學(xué)生自居，以學(xué)生的身份來(lái)逃避困難和面對(duì)挫折，并未將自己真正融入到企業(yè)中。

4. 過(guò)分的自我優(yōu)越感。部分學(xué)生在企業(yè)中表現(xiàn)出一種過(guò)分的優(yōu)越感，他們對(duì)自己以后工作性質(zhì)的定位是既輕松又高薪。因此，在工學(xué)結(jié)合的過(guò)程中，表現(xiàn)出怕苦怕累的思想，不愿意做基層工作，不愿意去艱苦的崗位，不愿意加班，而同時(shí)又希望擁有較好的待遇。

二、原因分析

1. “兩課”內(nèi)容單一，缺乏實(shí)效性。“兩課”是高效開(kāi)展好大學(xué)生思想政治教育的主要陣地。然而，我們的兩課往往總是以一種高高在上、完美無(wú)缺的教條式的道德教育的面貌出現(xiàn)的，這些內(nèi)容往往都不貼近學(xué)生實(shí)際，致使“兩課”課堂枯燥乏味，學(xué)生上課注意力不集中，上課積極性不高，甚至出現(xiàn)大面積的逃課現(xiàn)象。

2. 對(duì)校園文化建設(shè)的片面理解，發(fā)揮不了校園文化潛移默化的作用。目前，我們對(duì)校園文化建設(shè)都存在著一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為開(kāi)展豐富多彩的各項(xiàng)文體活動(dòng)，讓我們的校園五彩繽紛，就是對(duì)校園文化的建設(shè)。不可否認(rèn)，這是一個(gè)方面，它可以幫助學(xué)生提高人才素養(yǎng)。但就高職院校來(lái)說(shuō)，我們的校園文化建設(shè)更應(yīng)注重專(zhuān)業(yè)社團(tuán)、專(zhuān)業(yè)活動(dòng)以及工學(xué)結(jié)合辦學(xué)理念等與之相關(guān)方面的建設(shè)與構(gòu)建。

3.學(xué)術(shù)界缺乏對(duì)高職院校大學(xué)生思想政治教育的實(shí)證性研究。目前，對(duì)大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行研究的文章不在

少數(shù)，然而對(duì)高職院校大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行研究的文章可以說(shuō)是鳳毛麟角，而且此類(lèi)文章大多都是經(jīng)驗(yàn)性的、理論性的文章。當(dāng)然，這些理論對(duì)于我們的實(shí)踐仍然具有指導(dǎo)意義，但是對(duì)于處在大學(xué)生思想政治教育第一線(xiàn)的教師來(lái)說(shuō)，他們更需要的是具體該如何來(lái)開(kāi)展他們的工作。

（1）學(xué)校對(duì)大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)不夠重視。雖然現(xiàn)在學(xué)校喊得都是要重視思想政治教育，但對(duì)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)卻大打折扣。工作在第一線(xiàn)的思想政治教育人員的缺乏，已經(jīng)使得他們的工作不能有效正常開(kāi)展，一些學(xué)校的思想政治教育擔(dān)子基本就交給那些剛剛參加工作的青年輔導(dǎo)員或是聘用而來(lái)的后勤服務(wù)和管理人員的肩上，在解決學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，只能治標(biāo)不治本。而學(xué)校一方面對(duì)他們提出過(guò)高的要求，除了思想政治教育外，其他一切與學(xué)生有關(guān)的的行為都納入他們的工作范圍，造成他們的日常所擔(dān)負(fù)的事物性工作繁重；另一方面，在對(duì)待思想政治教育人員的地位、待遇等問(wèn)題上，學(xué)生也表現(xiàn)出明顯的差別，對(duì)思想政治教育人員自身因工作造成的壓力，學(xué)校也關(guān)心不夠，造成隊(duì)伍的不穩(wěn)定，整體素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)的不足，人員流失現(xiàn)象也很?chē)?yán)重。

（2）缺乏對(duì)學(xué)生人格特質(zhì)的了解。目前我們的學(xué)生基本都是80后。他們這個(gè)群體的特征如何，他們是怎樣對(duì)待生活，對(duì)待困難，學(xué)校和大部分老師仍然用老眼光看待新問(wèn)題，用舊方法解決新矛盾，束手無(wú)策。

三、 解決策略

1. 改革思想政治教育的內(nèi)容。主要改革方向?yàn)樵鰪?qiáng)現(xiàn)實(shí)性，實(shí)現(xiàn)多樣性。實(shí)現(xiàn)性即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，將教育落到實(shí)處；多樣性即擴(kuò)充思想政治教育的內(nèi)容，使其擺脫單純的道德教育理論及政治理論的教育。除了基本理論的傳授外，思想政治教育更應(yīng)從高職院校學(xué)生出發(fā)，壓縮那些超越高職院校大學(xué)生接受能力的抽象理論內(nèi)容，切實(shí)從他們?nèi)粘Ｋ霈F(xiàn)的問(wèn)題及他們所關(guān)注的問(wèn)題出發(fā)，如人際關(guān)系的處理、責(zé)任心的教育、職業(yè)意識(shí)、服從意識(shí)和安全意識(shí)的教育等方面來(lái)開(kāi)展。如，在實(shí)施工學(xué)結(jié)合到企業(yè)之前，可以先委派思想政治教育隊(duì)伍下到企業(yè)基層一段時(shí)間，以了解企業(yè)基層現(xiàn)狀和探究學(xué)生會(huì)遇到的各種問(wèn)題，然后將此研究結(jié)果帶回課堂，這一方面增強(qiáng)了現(xiàn)行思想政治教育內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，同時(shí)又提高了思想政治教育的時(shí)效性，即提高思想政治教育的效果、效益。另外，各高校應(yīng)將心理健康教育以及就業(yè)觀的教育納入思想政治教育內(nèi)容體系，在注重理論教育的同時(shí)，著重于實(shí)踐，在學(xué)生下企業(yè)前加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育，側(cè)重于就業(yè)形勢(shì)分析與就業(yè)能力訓(xùn)練方面，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生下企業(yè)工作的積極性，又有助于減少學(xué)生擇業(yè)的盲目性。

2. 加強(qiáng)校園文化的建設(shè)。校園文化對(duì)學(xué)生素質(zhì)和氣質(zhì)的塑造有著不可替代的作用。校園文化建設(shè)主要包括“硬件”和“軟件”建設(shè)，即校園環(huán)境的建設(shè)與學(xué)校的辦學(xué)理念、校分、教分、學(xué)分等的建設(shè)。另外，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的建設(shè)與引導(dǎo)，也是重要的一個(gè)方面。一般而言，社團(tuán)成員都是有著共同的興趣愛(ài)好，他們志同道合，這使其在交往中能夠保持情緒上的愉快，使得學(xué)生在接受思想政治教育時(shí)有一個(gè)良好的心理基礎(chǔ)，另外社團(tuán)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生了解社會(huì)、了解自己，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和自我教育的能力有著不可替代的作用。

3. 加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍的建設(shè)。一方面不斷增強(qiáng)他們的業(yè)務(wù)能力，主要包括教育教學(xué)能力、研究能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題的能力，這可以通過(guò)組織相關(guān)方面的培訓(xùn)、組織外出學(xué)習(xí)以及組織校與校之間的交流等途徑來(lái)提高；另一方面積極改善他們的工作環(huán)境，以增強(qiáng)這支隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

4. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部和學(xué)生黨員的引導(dǎo)，發(fā)揮他們的先鋒示范作用。這支隊(duì)伍力量在開(kāi)展思想政治教育過(guò)程中是不可小視的。在某種程度上，他們比教師更具感染力和號(hào)召力。他們?cè)诮處熍c學(xué)生中起著橋梁作用，一方面他能以學(xué)生的視角解釋教師所傳授的內(nèi)容，并將之傳達(dá)給學(xué)生，能幫助學(xué)生更好地接受與吸收，另一方面他們能將學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋給指導(dǎo)老師。為此，學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)生干部與學(xué)生黨團(tuán)的選拔并定期進(jìn)行培訓(xùn)、定期召開(kāi)學(xué)生干部和學(xué)生黨員會(huì)議，加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)，定期召開(kāi)表彰先進(jìn)大會(huì)，樹(shù)立典型。

5. 發(fā)揮企業(yè)作用。在實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生有三分之一的時(shí)間在企業(yè)。因而，企業(yè)在思想政治教育中也承擔(dān)著一定的角色。企業(yè)的文化、管理人員及學(xué)生的“師傅”等都可以成為思想政治教育的力量之一，他們具有教師所不具備的豐富的實(shí)踐知識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生一旦進(jìn)入企業(yè)開(kāi)始“工學(xué)結(jié)合”，學(xué)生思想政治教育的接力棒就責(zé)無(wú)旁貸地傳給他們，因而要從這個(gè)角度給他們付酬帶薪給待遇。

6. 加強(qiáng)心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生自我心理調(diào)適的能力。如前所述，在實(shí)施工學(xué)結(jié)合的過(guò)程中，學(xué)生在下企業(yè)前與下企業(yè)后都會(huì)出現(xiàn)一些不良適應(yīng)心理，這些問(wèn)題的解決需要教師的引導(dǎo)，更為重要的是學(xué)生的自我調(diào)適，學(xué)生自我調(diào)適能力，可以通過(guò)教師的引導(dǎo)與在模擬情況下的訓(xùn)練，并不斷強(qiáng)化獲得。

7. 完善有關(guān)規(guī)章制度。在確定實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式之后，各高職院校應(yīng)著力制訂一系列與之配套的規(guī)章制度，如對(duì)工學(xué)結(jié)合的形式、時(shí)間、指導(dǎo)人員以及目的、內(nèi)容、效果的評(píng)估等都應(yīng)做出詳細(xì)的規(guī)定，使得工學(xué)結(jié)合“有法可依”，從而有效地緩解學(xué)生下企業(yè)的抵觸心理。

編輯：郭裕嘉