新建本科院校非機類專業《工程制圖》教學改革研究

姜寶華 齊強

摘要：根據新建本科院校的專業人才培養目標，結合學生的基礎和特點，明確《工程制圖》課程教學目標，優化教學內容，構建四個模塊，綜合利用各種教學模式，提高了教學效果。

關鍵詞：新建本科院校；非機類；工程制圖；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）24-0152-02

一、背景

隨著我國高等教育的發展，新建本科院校數量進一步增加。這些院校由于辦學時間短，在招生方面往往具有一定的劣勢，一般是在“985”、“211”和1999年高等教育擴招前的普通本科高校錄取完成后才進行招生，因此，新建本科院校學生的學習基礎一般，其綜合學習能力有待于通過合適的方式進行提高，對這部分學生的培養是新建本科院校需要研究的課題。

新建本科院校的人才培養，大都把“應用技術型”作為學校的定位目標。從“應用型”這個概念本身來說，它是相對于“學術型”或“學科型”人才而言的，它們是人才類型的差別，而不是層次的差別。前者強調知識和技術的應用性——專門、精練、實用；后者強調知識的系統性和理論性，注重厚基礎、寬口徑。

雖然應用型和學術型不是層次的高低問題，但不同類型的人才可以分層次。根據在活動中運用的知識和能力所包含的創新程度、所解決問題的復雜程度，應用型人才可以分為工程型、技術型和技能型三個層次。技術型人才主要是把理論發現、創造發明、開發設計變成能夠實現的形式，主要承擔成果轉化、組織生產等任務。因此，新建本科院校把“應用技術型”作為人才培養目標進行定位是恰當的。

人才培養的主要形式體現在課程上，根據專業培養目標，確定培養規格和要求，優化課程體系，制定每一門課程的教學大綱，落實到日常的教學活動中。每一門課程都有其本身對人才培養的價值，因此，理解該課程在專業教學中擔負的作用，通過深入研究教學內容，進行教學改革，提高教學效果，這是每一位任課教師的主要職責。

二、根據教學目標，優化教學內容

以電子信息工程、電氣工程及其自動化等電類專業為例，對《工程制圖》課程的教學要求是：培養學生的空間思維能力和圖樣表達能力，能夠按照國標閱讀工程圖樣和繪制簡單的工程圖樣，掌握這種以“圖學”為“語言”的交流工具，為新產品的設計打下基礎。

在授課中把握“精講、多練、夠用為度”的原則，在教學內容設置上，以典型產品為主線，分“制圖標準和投影基礎”、“二維視圖的表達（組合體的三視圖、機件的主要表達方法）”、“工程圖”和“計算機繪圖”四個模塊。（1）“制圖標準和投影基礎”模塊，簡單講解繪圖工具的使用，關鍵是要掌握常用的投影方法，對于制圖國家標準的有關規定要貫穿制圖教學的整個過程，積極訓練學生徒手作圖的本領，包括軸測圖的繪制。（2）“二維視圖的表達（組合體的三視圖、機件的主要表達方法）”，精講、多練，投入較多精力閱讀圖樣，結合電類的零件和產品開展教學，比如芯片、電源插座等，提高學生的學習興趣，并為專業課的學習打下一定的基礎。（3）“工程圖”的學習主要是培養學生的工程意識，介紹一些電氣元件，要求能夠繪制簡單產品的工程圖，在尺寸標注、表面粗糙度、形位公差等方面有一定的了解，大量閱讀零件圖，了解一般的裝配關系。（4）“計算機繪圖”方面，由于電類專業有自己常用的專業軟件，因此，只需要對機械類常用AutoCAD軟件會一些基本的線條、圓弧等圖形的繪制方法和編輯方法，了解簡單的三維造型方法和軟件。

總結課程的教學內容，主要就是根據專業特點，結合電類元件和產品，掌握基本的繪圖方法，加強徒手繪圖的本領，能夠閱讀工程圖，重點培養學生的立體空間想象力和分析能力，使學生具有一定的工程意識，培養嚴謹的工作作風，為以后專業課程的開展打好基礎。

三、教學模式的改進

（一）多媒體教學與傳統教學相結合，提高教學效果

傳統的“黑板+模型”結合的教學方法已經不能滿足教學需要，但單純的多媒體教學也有其弊端。“黑板+模型”的教學模式可以加強學生對作圖過程的理解和掌握，能夠給學生更加直觀、真實的感受。

多媒體教學可以大大增加授課的信息容量，能夠利用全方位的立體圖形并能進行動畫演示，讓學生在腦海中對平面投影和三維立體的形狀進行比對，能夠引導學生的空間思維能力和對立體圖形的分析能力，進而提高學生的學習興趣，改進學習效果。筆者開發了授課內容的電子教案，利用AutoCAD、Authware、Solidworks、3Dmax等軟件制作了比較精美的多媒體電子課件，集文字、聲音、立體圖、動畫等教學資源于一體，將教學內容生動、形象地展現在課堂上，使課程信息量明顯增大，授課速度大為提高，課堂效果也極大地改進。

如上所述，教師根據教學內容的選擇，結合不同的教學手段和方法，充分發揮各自的優點，去除其缺點，就能收到良好的教學效果。

（二）現場教學與實踐教學相結合，增強工程意識

《工程制圖》是一門實踐性很強的課程，如果學生有機械零件的感觀認知，或者有一定的工程實踐基礎，輔以一定的想象力，在學習過程中，將會有事半功倍的效果。因此，生產現場的教學和實踐教學是重要的教學環節。

利用模型教學雖然可以增加學生的直覺感受，但單純的一個模型，學生對它的作用并不清楚，因此，利用真實的生產環境，不僅可以讓學生認知零件，加深印象，而且對它的作用和應用情況也有了充分的了解和全面的認識，這在實際教學中是一個很好的體驗。

由于該課程是在新生第一學期開設的，此時，學生對工程問題的感性認識幾乎為空白，再加上該課程學時數的限制，因此開辟《工程制圖》第二課堂或者課余時間的認知實習是極為有效的做法。比如，在新生入學教育時，組織學生參觀實習工廠、制圖測繪室、電子實驗室等，請專業教師進行詳細地講解，結合專業介紹的內容，使學生有一個初步的印象；組織開展機械零件和電子元件認知與圖形模擬競賽；組成科技興趣小組，參與科技產品制作競賽；等等。這些做法不但對該課程有極大的促進作用，而且使學生有了較強的工程意識，對以后其他課程的學習也有很好的促進作用。

（三）穿插計算機繪圖，滿足學生的成就感

目前很多學校在《工程制圖》課程中都增加了計算機繪圖部分。計算機繪圖軟件有很多，包括AutoCAD、CAXA、SoliWorks、UG、Pro/E，中文軟件有中望、浩辰、圓方、天正等。AutoCAD是目前應用最廣的電腦制圖軟件，在繪制圖樣時具有使用方便、普及、通用等優勢，而且版本更新也很快，所以在教學時，應該盡量選擇近期發行的軟件版本，以使教學內容、國家標準等符合最新要求。另外，教師可以根據不同專業的具體要求，再擴展介紹一下其他類似的制圖軟件，從而開闊學生的視野，豐富其閱歷，便于日后的學習和工作。

大一學生已經具有計算機基礎知識，但對于計算機如何在專業中進行應用還不了解，因此他們具有很強的好奇心，迫切希望接觸這類知識。因此，在教學中，盡早地將計算機輔助設計軟件（AutoCAD）融入到《工程制圖》中，穿插講解《工程制圖》的主要內容，利用軟件進行圖形繪制、編輯、圖形標注以及三維造型等，使學生在“用中學、學中用”。

（四）以典型產品為主線串聯授課內容

為了提高教學內容的針對性，需要開展任務驅動或者項目式教學，即課程教學的內容以一個典型的機電產品設計為主線，自始至終圍繞該產品進行授課。第一堂課就先對該產品的工作原理進行介紹，以實物和圖片相結合對它的整體結構和具體組成進行剖析，詳細描述其作用，激發學生對該課程的學習興趣。以后再開展的教學內容，都是以該產品的具體結構為例，包括每一個零件的投影、具體視圖、尺寸標注、公差、表面粗糙度、技術要求、工程圖、裝配圖、計算機繪圖等。以該典型產品為主線，期末考核時可以將學習過程中的練習資料作為重要參考依據，加強了教學內容的過程管理，避免最后學生的突擊學習，該方式的利用收到了較好的教學效果。

總之，教學改革的難點在于突破慣性思維，根據時代發展和技術進步，以創新意識和技術手段，因材施教，在教學內容、教學模式、教學方法和考核方式等方面勇于探索，找到適合自己的道路。

四、結語

《工程制圖》是非機類專業學生接觸的第一門學科基礎課程，它是工程圖學屆一門共同的“語言”，學生不僅要學好，更重要的是能用好。該課程的學習，不僅能使得學生專業知識增加，更重要的是培養了學生的工程意識和實踐能力。根據新建本科院校人才培養的“應用技術型”定位，明確人才培養目標和該課程的要求，結合學生的基礎，不斷優化教學內容，改進教學模式，利用一切可能的方式和方法，提高教學效果，使制圖課程成為真正的“工程制圖”。

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