談新課改下高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

王旭

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)家也加強(qiáng)了對(duì)教育的重視，新課改的被禁改下，學(xué)校也越來(lái)越注重學(xué)生綜合能力的提升。高中生物是一門(mén)與人類(lèi)生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，是自然學(xué)科中比較具有代表性的一門(mén)學(xué)科。新課改要求學(xué)校教育緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以全新的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)的傳授，目的旨在提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性，掌握生物知識(shí)，提升高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本論文闡述了我國(guó)生物教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，分析了生物教學(xué)有效性的特征，以此來(lái)探討新課改下高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，為我國(guó)高中生物教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供了參考與建議。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變

中圖分類(lèi)號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）08-0051-01

一、前言

教育是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的有效途徑。課程改革不是一朝一夕就能完成，需要廣大教育工作者積極踐行科學(xué)發(fā)展觀，從教育的廣度、深度上進(jìn)行教學(xué)改革，全面推行素質(zhì)教育。新課改下，高中生物教學(xué)方式的改革應(yīng)當(dāng)秉承教育的基本理念，以培養(yǎng)人才為宗旨，將學(xué)生的潛力發(fā)揮到最大，以期實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)教育，提升國(guó)民素質(zhì)。目前我國(guó)高中生物教育學(xué)中存在著許多問(wèn)題，需要教育工作者引起足夠的重視，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與教學(xué)觀念，以實(shí)現(xiàn)教育的目的。

二、高中生物教學(xué)中的問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)生物教育事業(yè)經(jīng)過(guò)教育工作者的辛勤努力取得了一定的成績(jī)，在多元化和個(gè)性化教學(xué)中作出的貢獻(xiàn)尤為突出。但目前我國(guó)高中生物教學(xué)因受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，依然存在著諸多不足。

（一）忽略了操作性教學(xué)的重要性。操作性教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，因此，在高中生物教學(xué)中，操作性教學(xué)是主要的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)主張教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，同時(shí)，舊有的教學(xué)方法注重理論教學(xué)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析多于實(shí)驗(yàn)操作，這在一定程度上阻礙了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉。由于受學(xué)校師資力量和資金投入的影響，不少高中學(xué)校的生物課程往往因缺少實(shí)驗(yàn)室而無(wú)法進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)只能停留在書(shū)本理論上，不能聯(lián)系到實(shí)際，不利于鞏固理論知識(shí)，造成“高分低能”的現(xiàn)象，使教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，更不利于為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

（二）生物教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)安排不合理。目前，我國(guó)高中生物教材的內(nèi)容安排不合理主要體現(xiàn)在課程知識(shí)點(diǎn)的脫節(jié)上。有的知識(shí)點(diǎn)在高一開(kāi)始就有安排，但其難度卻是高二下期課程內(nèi)容的難度，許多高中生不能理解相關(guān)晦澀的內(nèi)容，只得“生吃”，不能形成整體性強(qiáng)的知識(shí)體系，這也加大了生物課程的難度，使學(xué)生感到無(wú)法適從，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于高中生物教學(xué)工作的順利展開(kāi)。

（三）中學(xué)生物課程時(shí)間安排不合理。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中生物課程在高中二年級(jí)才開(kāi)設(shè)，在初中時(shí)期生物課只在初中一、二年級(jí)才有，因此，中學(xué)生物課程就間隔了兩年時(shí)間。這樣的教學(xué)時(shí)間安排使學(xué)生對(duì)生物課的重視度大打折扣，同時(shí)因時(shí)間間隔過(guò)長(zhǎng)造成的知識(shí)點(diǎn)遺忘與脫節(jié)也給學(xué)生帶來(lái)了諸多學(xué)習(xí)不便與學(xué)習(xí)難度，同時(shí)，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式也阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、高中生物教學(xué)的有效性特征

新課改的要求使高中生物教學(xué)方式發(fā)生了重大的變化，高中生物教學(xué)必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，體現(xiàn)生物學(xué)科應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，即生物科教學(xué)有效性的特征，具體表現(xiàn)如下幾點(diǎn)。

（一）問(wèn)題性。生物教學(xué)的問(wèn)題性特征是生物教學(xué)的基本特征之一，顧名思義，就是指教師在生物教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的熱愛(ài)，促進(jìn)探索性學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。高中生物教學(xué)中，采取提問(wèn)式教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的能力，避免被動(dòng)地接受知識(shí)。

（二）實(shí)驗(yàn)性。高中生物教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生親身感受到大自然的奧妙，領(lǐng)悟生活之美，利于學(xué)生強(qiáng)化對(duì)真理的追求，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，更能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使之更加熱愛(ài)生活，陶冶情操。

（三）探索性。探索性作為生物教學(xué)最主要的特征，表現(xiàn)為學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)課程中，轉(zhuǎn)變過(guò)去被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣與觀念，在學(xué)習(xí)中變得更加主動(dòng)。探索性體現(xiàn)在生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極主動(dòng)地追尋大自然的奧秘，對(duì)生活充滿熱愛(ài)。

四、新課改下高中生物教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

（一）加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。生物是一門(mén)與人類(lèi)社會(huì)生活息息相關(guān)的自然學(xué)科，生物涵蓋了人類(lèi)從出生到死亡的每個(gè)階段，包括生命的起源、生命的進(jìn)化以及與生命有關(guān)的任何事物。新課改下高中生物教師應(yīng)當(dāng)注重操作性教學(xué)，將與學(xué)生生活息息相關(guān)的生物知識(shí)引入課堂教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，增進(jìn)與生物的親近感，讓其認(rèn)識(shí)到生物的實(shí)用性與趣味性。

（二）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀。傳統(tǒng)的生物教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。新課改下，高中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）增強(qiáng)教師自身的教育能力。教師的教學(xué)水平與能力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，高中生物教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法、教學(xué)課件、教學(xué)輔導(dǎo)等方面加強(qiáng)自身的教學(xué)能力。教師應(yīng)當(dāng)抓住有限的教學(xué)時(shí)間，利用好課堂教學(xué)的每一分鐘，合理安排理論知識(shí)的與實(shí)踐內(nèi)容的比重，增加教學(xué)的有效性，做到事半功倍。

五、討論與建議

新課改要求高中教師培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的新型社會(huì)實(shí)用型人才，要求教師改變傳統(tǒng)該教學(xué)觀念，抓住教學(xué)的每個(gè)有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效地教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的偉大目標(biāo)。

（作者單位：重慶巴蜀中學(xué)）

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