淺談物理教學中后進生的轉化措施

馬治斌

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出讓很多教師頭疼的問題：為什么早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生，而到二三年級有時會遇到落伍無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學生呢？這個問題不光是當時，就是現在，絲毫未見減少。當學生步入初中階段面對一門新的學科物理時，如何解決后進生這個問題顯得尤為重要。尤其是我們的教育應該是面對所有學生，全面推進的素質教育，開展相關的研究和探討是十分重要的。結合多年的教育教學實踐和深刻的思考，我認為注重后進生的教育應該是評價我們教育教學是否成功的一個重要標準，更是我們每一位教育工作者所面臨的重要課題。我的分析并不全面但是希望能起到拋磚引玉的作用

實現深化教育改革、全面推進素質教育的根本任務，就必須做好后進生的轉化工作，將教育方式由少數優生的應試教育向全體學生的素質教育轉變。在初中物理教學中，為了完成后進生轉化這項艱巨的任務，教師應該根據物理學科的特點采取相應的轉化方式，應勢利導，全面增強后進生的自身素質，提高其學習成績。

1什么是后進生

所謂后進生就是那些思想素質差、學習成績差、日常表現差、經常違反學校紀律、或者犯有重大錯誤的學生。這些學生都普遍表現為沒有明確目標、對學習不感興趣、還有學習成績差。后進生一直是學校教育中一大難題，是教師常年面臨的重大課題，后進生的存在不僅影響了日常教學，也降低了學校的教學質量，因此教育工作者一定要將后進生的轉化工作作為日常工作的一項重要內容。

2初中物理教學中存在后進生的原因

2.1學生自身的原因

在學生自身方面而言，初中物理教學中存在后進生的原因主要有以下幾個方面：

第一，對物理的學習不感興趣。初中的物理是一門理論性較強的學科，初中生正處于活潑好動的年齡，會覺得物理的內容枯燥無趣，從而產生厭煩的情緒，進而對物理失去興趣，消極怠學。

第二，理解記憶水平低，觀察能力差。有些學生本身的理解記憶力較差，物理學習只靠死記硬背，根本不能深入的理解概念和公式的含義，對一些物理現象的觀察也只是停留在表面，不能積極深入的思考，從而進行理解性的記憶和學習。

第三，懶惰情緒嚴重，缺乏學習積極性。在初中物理課堂上，我們常常見一些學生無精打采、發呆、或者打瞌睡等，而在課下他們則抄襲他人作業，把學習當成負擔，懶惰情緒嚴重，缺乏學習積極性。

第四，意志力薄弱。對于一些學生而言，由于一開始沒有進入到物理學習的世界，便對物理學習失去了信心和勇氣，而且意志力薄弱，一旦在學習上受挫，便自暴自棄，徹底放棄對物理的學習。

2.2教師方面的原因

其實，對于班級里存在后進生的狀況，教師也有著不可推卸的責任，主要表現在以下幾個方面：

第一，在班級里實行“平均主義”。教師在教學中面對的是幾十個智能、性格、基礎知識各不相同的學生，本該因材施教，但是多數初中物理老師卻是實行“一刀切”，不論針對的是哪個層面的學生都發出相同的教學指令，這間接的導致了后進生的出現。

第二，教學進度過快。我們往往以成績來衡量一個班級的教學質量，于是為保證學生的考試成績，一些教師便有意識的加快教學進程，壓縮新課的時間，而將大部分的時間留出來進行考試前的深化復習。而這么做的結果便是一些學生對新知識消化不良，基礎打不好，便間接地導致了其在深化復習也如墜煙海。事實上，過快的教學進度不僅會影響學生的整體水平，也會令班級兩極化程度加劇。

第三，“填鴨式”的教學方法。如今，一些初中的物理老師仍習慣于自己在課堂上一講到底，不給學生參與的機會，令學生的思維一直處于被動狀態，進而導致學生失去了積極參與的意識，也使自身喪失了發現學生在學習物理知識中的缺陷。這樣的教學方式致使學生滿足于對知識一知半解，即使無法理解，也不會去向老師一問究竟，從而慢慢的分化成了后進生。

3初中物理教學中后進生的轉化方式

3.1教師要轉變觀念，了解后進生的心理

其實后進生并不是一無是處，他們也有能力，甚至有的人在某些方面很有天賦。所以，要做好初中物理教學中的后進生的轉化工作，教師就要先了解學生，不但要了解他們的生長環境、性格特點，還要了解他們的心理特征，只有這樣才能針對性的進行教育。作為教師，無論是優等生還是后進生，都要公平的進行對待，要相信每個學生都是有優點和缺點的，要引導他們揚長避短，實現學生的全面發展。

3.2轉變授課方式，培養學生的學習興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，之所以在初中物理教學中存在后進生，最大的原因就是他們對物理學習沒有興趣，為了改善這種狀況，教師應該轉變原來的授課方式，培養學生的學習興趣。一，教師可以在教學中多創造一些情境，激起學生的求知欲。例如，教師可以采用直觀教學，把抽象的物理問題轉變成日常生活中常見的問題，就像重力教學時就可以讓學生扔個東西來感受一些重力，這樣就會將“難學”變成“易學”，將“厭學”變成“愛學”。二，采用多媒體輔助教學，提升學生的學習熱情。例如，在聲波的傳播教學中，教師可以用多媒體播放一段水波的動畫，并解釋水波在傳播時水并沒有移動，而聲波也是如此，這樣不僅優等生能聽懂，后進生也能明白。三，采用“一幫一”的教學方式。例如，教師可以將班級分成學習小組，讓物理成績好的學生帶成績差的后進生，讓他們互相幫助，實現共同進步。四，教師要經常和家長溝通，配合教學。現在社會上的誘惑太多，初中生又處于叛逆期，經常會被網吧、游戲等吸引，從而影響學習。因此，教師要經常和家長進行溝通，將學生的在校表現客觀、公正的反映給家長，形成合力教學，使后進生得到更多有益的教育。

3.3教師要幫助后進生樹立明確目標

目標和理想一向是學習的動力來源，所以，教師一定要幫助后進生樹立明確進取的目標。只有這樣，才能充分調動后進生的主觀能動性，并積極的投入到學習中去。目標的設立要因人而異，不僅要遵循學生的認知規律，還要綜合后進生的現狀進行精心的設計，讓他們積極的參與到學習中，并感受到成功的喜悅。例如，教師在布置作業時，可以根據后進生的現狀，把握一下難易程度，以增加后進生的自信心和學習的主動性。

總之，后進生的轉化問題是我們每一位教師所無法回避的問題，特別是物理學科在初中階段開設，作為一門新的學科如果教師處理不當不但無法解決原有的后進生反而會使原來的學優生產生畏懼心理變成后進生。后進生的問題永遠是我們迫切要解決的問題，我們要因材施教、因地制宜盡量促進后進生自主學習，讓他們也積極參與物理探究、樂于研究物理現象、勇于實驗、勤于思考，只有我們每一位教育工作者開動腦筋發揮全部的力量，促使使后進生自覺、自動地去思考學習，這將是我們必須解決的問題。教育是面向全體學生的，尊重差異，注重注重發展，也是我們每一位教育工作者將長期面臨的課題。

參考文獻：

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