做好語文課堂的書本筆記

楊草

語文是基礎(chǔ)學(xué)科，如果教師在課堂上不會積極調(diào)動學(xué)生的積極性，很容易讓學(xué)生感到課堂枯燥無味，更不利于成績的提高。為解決這個難題，結(jié)合自己的教學(xué)，我認(rèn)為充分利用好書本筆記是一個很好的方法，書本筆記就是將整個學(xué)習(xí)的活動過程記在書本上，不需專用的筆記本。它是師生課堂活動的真實記載和體現(xiàn)，既便于學(xué)生課后及時查閱和復(fù)習(xí)又不容易丟失；書本筆記的正確使用既能提高學(xué)生課堂的注意力，又能讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。

一、課前預(yù)習(xí)筆記

適用于學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，將預(yù)習(xí)中遇到的重點、難點和疑點用符號或簡潔的語言在書本上作以勾劃或標(biāo)注。以便于學(xué)生在課堂上有針對性的聽課，做到課堂上有的放矢，提高課堂的聽課效率。這樣，教師在講課時也能根據(jù)學(xué)生聽課時的反應(yīng)情況迅速知道那些問題是學(xué)生的難點該講那些問題學(xué)生已經(jīng)自己弄明白了不該講，那些問題該詳講那些問題該略講。同時，也優(yōu)化了課堂教學(xué)。

二、課堂聽課筆記

要求學(xué)生在聽課過程中將重點、難點及課堂上教師講的帶有歸納總結(jié)性的知識在課本上標(biāo)注出來，教師在講課的過程中可以適時隨機查閱學(xué)生的課本，除可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課堂的掌握情況外，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否認(rèn)真聽講。這樣既能根據(jù)反饋上來信息矯正自己的教學(xué)行為，也能有效地組織好課堂教學(xué)秩序。

三、課后復(fù)習(xí)筆記

要求學(xué)生在課后根據(jù)教師確定的教學(xué)目標(biāo)把課堂知識進(jìn)行復(fù)習(xí)并在課本上做注記。教師通過查閱可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課堂知識的掌握狀況及自己在講課過程中的缺漏，以便及時查漏補缺，進(jìn)行矯正。

四、考試考題筆記

指導(dǎo)和要求學(xué)生在學(xué)完本課（有時間是幾節(jié)才講一課）后在課本上寫出本課你最大的收獲是什么，讓你出題你最想出哪些題、怎樣出。這可以大大提高學(xué)生對本節(jié)課知識點的理解和運用。

總之，語文課本筆記既是教師教學(xué)信息反饋的一條快捷有效的途徑，也是學(xué)生提高成績的良法之一。同時也改變了師生間信息循環(huán)的單向性，有助于形成信息循環(huán)反饋的機制，使教師能及時根據(jù)反饋上來的信息，把課堂教學(xué)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相比較，找出差距，并及時矯正自己的教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率，而且也有利于教師更好地組織教學(xué)。