貧困地區中職教師的心理健康現狀的調查分析

李海燕

【摘 要】現代社會對學生的心理問題關注較多，而對廣大教師的心理問題不夠重視。教師是社會的一個弱勢群體，中職教師更是如此。隨著社會的發展，社會對教師的期望值越來越高，但教師的職業成就感越來越低，還受其他一些因素的影響，中職教師的心理健康問題日益凸顯。教師的心理健康程度直接影響著教學工作和學生的心理健康。本文通過問卷調查的形式，了解了本市的幾所中職學校教師們存在的心理問題，及形成這些問題的原因。

【關鍵詞】中職教師；心理健康現狀；心理問題的原因

心理健康是一個連續的、流動的概念。心理健康不是非此即彼的概念，而是一個連續體。神經癥和心理健康是這個連續體的兩端，兩者之間實質上是由量的變化到質的變化。心理是否健康也不是停滯不前的，而是一種流動的狀態。在一段時期，一個人的心理可能處于健康的狀態，而在另一段時期，心理健康水平又可能下降。所以人無法被截然分為心理健康和心理不健康兩類，同時也沒有絕對心理健康的人。心理有或多或少的問題是大多數人的常態，但如果問題不能及時的解決，越積越多，終究會由質變到量變，也就是說，心理不健康了，就成了各種神經癥。

本次問卷主要采用的是焦慮自評量表和抑郁自評量表，參加問卷的有本市三所職業學校的共180多名教師，男90人，50歲以上的有20人，40歲以上的有36人，25—40歲的有34人。女：96人，50歲以上的有15人，40歲以上有43人，25—40歲的有38人.調查結果顯示：50歲以上的教師，焦慮和抑郁的程度普遍較輕，主要問題是身體本身的不適。25—40 歲的青年教師大多有不同程度的焦慮和抑郁，主要表現為自卑，缺乏成就感。40歲以上的中年教師，特別是女教師，焦慮和抑郁的程度大多處于中等程度，像長期睡眠不好，對什么都提不起興趣，情緒易失控等問題比較突出。

那中職教師出現這些問題的原因是什么呢？

社會壓力：時下流行著一句話來評論老師：起的比雞還早，睡得比狗還晚，干的比驢還多。調查顯示，接近九成的教師心中都有強烈的自卑感。中職教師的社會地位低，這是顯而易見的。很多教師在外面都不愿意承認自己是中職教師。付出的多，收獲的少，甚至沒有收獲。教師被社會以“人類靈魂的工程師”的標準來要求和約束，對教師的期望值很高，一旦沒有達到家長的期望值，學生出了什么問題，所有責任就都是老師和學校的。殊不知“冰凍三尺，非一日之寒”，教育也不僅僅是學校教育。十幾年的教育都沒把孩子教好，在職業學校的幾年就能讓孩子成功、成才？難道家長沒有責任嗎？但是由于職業的特殊性，中職教師對學生還要始終保持“是人就有可能犯錯；他們還是孩子。”的態度。所以即使學生犯了錯誤，教師也不能發泄內心的不滿，不能批評，更不能體罰，得苦口婆心的教育，疏導。作家畢淑敏說過：一個人偽裝得有多像，付出的代價就會有多大。教師這個職業面對學生，很多時候需要“偽裝”，“取悅”學生而苦了自己的心理。

工作壓力：學生的教育難度增加是導致中職教師工作壓力大的重要原因。現在的學生大多任性、自私、心胸狹隘，唯我獨尊，受不了一點點的批評和挫折，職業學校的學生品行問題更多。偷、斗毆，以大欺小，逃學，課堂打瞌睡，抽煙，酗酒、攀比，早戀等，在課堂上不遵守紀律頑皮搗蛋的學生絕對不是個別。老師是人不是神，中職教師不僅要進行教學，還要全方位地對這些學生進行品行教育和日常管理。有些時候教師的付出得不到學生和家長的理解，使很多教師的成就感、價值感受到挫傷，出現工作倦怠等反應。另外，中職學校專業與課程門類繁多，很多教師得不斷換專業，增加新知識，給自己充電。

老師們還得寫各種毫無實際意義的筆記、計劃、總結，各種評先選優活動的聽課、評課、說課、討論會、交流會，這些活動耗費了教師大量的時間和精力，無形中造成教師工作量的大幅增加，身心俱疲，苦不堪言。

難以逃避的職業倦怠：教師的職業倦怠已經成為一種普遍現象，也同樣是教師心理發展狀況的顯示寫照。倦怠是指一種特定的心理狀態，具有倦怠現象的教師在身體上表現出一種慢性衰竭，包括深度疲勞、失眠、頭暈眼花、月經不調、反復得流感、頭疼、等。其中，呼吸系統疾病和頭痛會持續很長時間，有些人還會出現更為嚴重的腸胃問題，潰瘍和高血壓。職業倦怠還表現為情緒衰竭、人格解體和低成就感。其中情緒衰竭是教師倦怠的核心成分，是指教師個人工作熱情的耗盡，表現為厭倦、易怒和熱情衰竭，是一種情緒、情感季度疲勞的狀態，這種狀態會直接削弱教師對教學工作的投入質量，減少對學生的贊揚以及師生互動。人格解體是指教師對學生表現出冷漠、消極的行為，對學生持否定態度，有意疏遠學生等。低成就感是指教師對自己的工作不滿意，表現為發現自己的努力未能給學生帶來任何變化，自己的付出未得到應有的回報和承認，因而降低了工作中的效能感，強化了對自己消極評價的傾向。

中職教師的心理健康的程度直接影響著教育質量和學生的心理健康程度，教師自己、社會各界都應該重視教師的心理問題，通過各種途徑、采取各種措施，讓教師的心理問題、不良情緒等不利于心理健康的影響因素能及時、合理的得到宣泄，解決。保證老師能真正起到“為人師表”的表率作用。