淺談小學數學競賽與素質教育的關系

馬露露

摘要：隨著新課程改革進程的不斷推進，素質教育理念也逐漸深入人心。在小學階段，要著重打好基礎，促進學生的全面發展，同時，也要重視小學生的個性發展。而小學數學競賽活動能夠極大的提高學生學習數學的興趣，給學生提供活躍思維的機會。然而，有些人對實施素質教育下的小學數學競賽活動有誤解，由此本文主要闡明兩者并不是相互對立的，并簡要闡述其對素質教育的積極作用。

關鍵詞：素質教育；小學數學競賽；全面發展；個性發展

中圖分類號：G427文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0020-01

我國的數學競賽活動始于1956年，當時，在我國老一輩數學家華羅庚等人的倡導和直接參與下，舉辦了全國四大城市的高中數學競賽。這一活動對提高學生數學學習興趣、獻身數學科研或者其他相關科學技術研究方面，都產生了推動作用及深遠的影響。

而在素質教育理念深入人心形勢下，大多數人認為不應該給小學生增加學習負擔，認為小學數學競賽活動是面向少數尖子生的，從而將素質教育與小學數學競賽人為的對立了起來。然而，素質教育與小學數學競賽活動并不矛盾，只要合理分配，對小學生來說，就能使其受益良多。所以，將素質教育與小學數學競賽活動聯系起來，才是我們應該重視的問題。小學數學競賽活動是全面提高小學生學習能力和數學素養的重要手段，在擺正小學數學競賽活動正確位置的基礎上，其是有利于素質教育的發展的。

一、素質教育的內涵

從本質上說，素質教育是以提高全民族的素質為宗旨的教育。也就是說，素質教育面向的是所有學生，而不是只針對少部分學生，它不是單純的應試教育，而是要促進學生在德智體美勞各方面的全面發展。我國從應試教育轉向素質教育這是一個必然的趨勢，然而在實際轉型的過程中，我們卻扭曲了素質教育的實質，甚至認為素質教育與英才教育是相對立的，從而將小學生的全面發展與個性發展也對立了起來，固執的認為學生的全面發展就是一種平均教育，從而壓制了小學生的個性發展，這與國家要培養跨世紀的新型創新性人才的目標相違背的。而在21世紀這樣一個競爭激烈的形勢下，綜合國力的強弱主要體現在各國的科學技術和人才強弱方面。就如國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中所指的那樣“國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量和數量。”即我們需要的是具有創新精神的高質量人才。所以，我們的素質教育不僅要面向所有學生，促進學生的全面發展，更要培養一批具有創新意識與科學精神的新世紀人才，增強我國的綜合國力。

二、小學數學競賽活動對實施素質教育的積極作用

（一）發展小學數學競賽活動是實施素質教育的內在要求

小學數學競賽活動作為一種數學教育活動，在推進教學改革及促進教學質量提高方面，有著重要的意義和其他學科無法替代的作用。素質教育要求我們培養出來的是全面發展的小學生，在科學技術迅速發展的信息化時代，我們單靠從書本上學來的知識去解決生活中的各類實際問題，顯然是不可能的。所以，我們在平時教學的過程中要有意識的培養學生各種綜合實踐的能力，而不僅僅是對課本知識的單純記憶。

而數學競賽活動，為提高學生的數學能力搭建了一個臺階，所以，我們應該重視小學數學競賽活動。為此，我們要把握好小學數學競賽活動與小學生日常學習之間的尺度。在不給小學生增加學習負擔的基礎上，將小數競賽活動作為增加學生數學學習興趣的一個手段。學生的興趣增強了，學生就會樂學，就不會因為覺得數學枯燥難懂而討厭數學。這有利于我們的日常數學教學活動，對于培養學生的自主學習能力有很大的作用，從而將三維目標知識技能、過程方法及情感態度進行了有機的整合，這也是素質教育的內在要求。

（二）小學數學競賽活動的育人功能決定了其在素質教育中的重要作用

小學數學競賽活動是建立在學生興趣基礎上的一種課外活動，它能發現早期有潛力的學生，并加以重點培養，是因材施教的一種方式。而且讓喜歡科學、喜歡鉆研的學生參加這類活動，有助于他們掌握正確的思想方法，增強邏輯思維能力。數學也是其他學科的基礎，我國迫切需要提高全民族的數學素質。而小數競賽活動在推動素質教育方面有極大的積極作用，這是由小數競賽活動的特點決定的。

1.基礎性。很多人認為競賽活動是一種精英活動，其實不然，小學數學競賽的內容是來自課堂的，它沒有超出大綱要求，所以它的基礎性很強。在這樣一個活動下，學生不僅很好的掌握了課堂上的基礎性知識，還對教學內容進行了拓展，引發學生的積極思考，從而培養學生的發散性思維。

2.趣味性。小學數學競賽活動題鮮活有趣，其解法也獨特奇妙，滿足了小學生的好奇心和求知欲。極大的調起了學生的興趣，讓他們在求解的過程中，既能體驗那種困惑和探索求解的掙扎感，又能感受到突來靈感的激動和成功的喜悅，從而激發了學生對學習的強烈渴望。

3.競爭性。競爭一詞看似殘忍，然而當今社會無處不存在著競爭，所以我們要培養學生一種健康的競爭意識。心理學家托倫斯做過一個實驗，在競爭條件下學生創造性思維的變化，結果表明，各年級學生的創造性思維都優于非競爭環境下的情況。而我們開展的小學數學競賽活動正是給小學生提供了這樣一個競爭的機會，使培養競爭意識與學生的成長同步進行，培養學生奮發向上的精神。

4.超前性。小學數學競賽活動為小學生提供了一個充分施展自身才能的舞臺，讓小學生的數學學習不拘泥于書本，幫助他們突破思維定勢，勇于創新，培養他們良好的思考習慣，從而提高數學能力，也使得一些特殊才能的學生得以充分的發展。

三、結語

作為教師，或者作為即將成為小學數學教師的我們，應該要認真分析小學生在智力、能力及行為上的差異，進行因材施教，解決小學生在個體差異上的矛盾，使得每個層次上的學生都能獲得發展，體驗成功的喜悅。所以，我們要明確，小學數學競賽活動的最終目的是育人，是為了培養具有創新精神的人。我們要引導人們積極的看待這一競賽活動，讓小學數學競賽活動體現出它積極向上的優勢。而且，通過競賽活動，小學生的綜合素質和能力都能得到很大的提升，由此激發了學生學習數學的熱情，為我們實施素質教育的使命灌入了強大的動力，推動著素質教育不斷前進發展。

（作者單位：揚州大學）

參考文獻：

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