小學語文教學語言特點研究

魏樹檀

摘要：素質教育理念的推廣，也促進了小學語文教學的創新改革，不僅是在教學內容上，同時在教學語言上，也發生了較大的變化，語文教師在教學過程中，是否具有良好的語言運用能力，不僅對教學效果具有重要的影響，同時也對小學生對語文學習的興趣培養，發揮著重要的作用，本文通過對小學語文教學語言特點的研究，為小學語文教學活動的開展，提供一定的參考依據。

關鍵詞：小學；語文教學；語言特點

中圖分類號：G622文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0011-01

在眾多的學習科目中，語文科目的學習，占據著重要的地位，在一定程度上，可以說語文學習是學習其他知識的基礎，隨著素質教育理念的提出，對小學教學活動的開展，也提出了新的要求，同樣的對語文教師的教學能力也提出了新的要求，語文教學是以一項以語言教學為主的科目，語文教師在教學過程中，是否具有良好的語言運用能力，不僅對教學效果具有重要的影響，同時也對小學生對語文學習的興趣培養，發揮著重要的作用，本文通過對小學語文教學語言特點的研究，為小學語文教學活動的開展，提供一定的參考依據，對促進小學生養成良好的語文學習的習慣，發揮著積極的作用。

一、小學語文教學中教學語言的重要性

語文教學的豐富多樣性要求，使語文教材的整體編排也不斷的進行改革創新，語文課程內容的學習，豐富到各個知識面，不在僅僅局限與經典性文章的學習，增加了多樣性的學習內容，更加重視語文教學的實用性和實踐性。在全新的教學改革的現狀下，也一定程度上增加了語文學習的難度，面對新的語言形式教學，就需要語文教師充分發揮自己的指導教學作用。處于小學階段的學生，在理解能力和思考能力上，都相對較為欠缺，教師的教學語言，對小學生可以清晰的了解教學內容的基本含義和深層次的寓意，發揮著重要的作用，良好的教學語言的運用能力，是有效吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣地的重要影響因素，也是提升語文教學效果的有效途徑。

二、小學語文教學中教學語言特點解析

（一）規范性。學校教育是知識傳播的主要場所，教師是主要的知識傳播者，作為具有教育屬性的基本活動，教學知識的傳必須規范性。語文教學是多種知識學習過程中的基礎性學科，因此在語文教學過程中，語文教師必須重視教學語言發音的準確性，規定性，給小學生以正確的講解示范。小學階段是學生受教育生涯的基礎性階段，堅實的知識基礎，對學生面對更高層次的教學，具有重要的意義。因此在小學語文教學過程中，語文教師的語言必須具備規范化的特點，不急要克服各地方言中的習慣性發音，還要重視語言表達的流暢和連貫性。

（二）生動性。處于小學階段的學生，特別是低年級的學生，開始由兒童時期進行過渡，在思想和認識上，表現出較為不成熟的特點，單一的文字性學習，會導致學生在學習過程中，感到枯燥乏味，從而影響良好的學習興趣和學習積極性的培養，為了促進學生更好的進行學習，語文教師就需要保持教學語言的生動性，通過有感情朗讀課文，通過高低不同的音調變化，以及通過語言進行感情渲染等方式，增添語文教學的趣味性，吸引學生的注意力，從而達到良好的教學效果。

（三）科學性。教育科學是兩個相互滲透、相互滲透的學科體系，從本質上來講，教育的過程就是科學傳播的過程，語文教學是以客觀的態度對知識進行解讀，主要的教學特色是以科學性的語言，進行文化知識的表達，因此在語文教學過程中，語文教師要以精準的語言進行知識教學，以確保使用準確的語言，避免對學生造成誤導。科學性的語言表達，是語文教師進行語文教學的基礎，不僅對提升教學效果發揮著重要的作用，同時也對學生良好的價值觀的形成，具有深遠的影響意義。

（四）貼切性。所謂“貼切性”就是指，語文教師的教學語言，要盡可能的貼近學生的日常生活，使學生更容易接受教師關于知識的傳播，具有貼切性的語言，也更加容易被學生所所接受，是一種有利于小學生進行語文學習的教學語言特點。貼切性的語言特點更具有針對性，可以根據不同學生的個體特點，進行教學語言的設計，是一種易于被學生接受的語言教學特點。

（五）藝術性。中華文化豐富多樣，數千年的歷史文化，成就了我國獨特的語言文化，語言不僅是人與人之間交流的重要載體，也具有其自身所特有的藝術性。小學語文教師在教學過程中，教學語言的藝術性表達，可以使學生在潛移默化中，感受到語言的魅力，有利于學生自身文化素養的形成。

（六）趣味性。語言具有豐富多樣的特點，作為語言類教學科目的語文教學，在豐富多樣的知識教學中，本身就具有一定的趣味性，但是由于小學階段思考感知能力的限制，語文教師必須通過具有趣味性的語言特點，引導學生自主的感知語文教學中的趣味性，使學生可以在較為輕松愉悅的環境中，進行語文的學習。

三、如何培養適合小學生學習語文的教學語言

（一）嚴謹規范的使用教學語言。教師在教學過程中，扮演著重要的角色，特別是在小學階段的教學過程中，學生對教師會有不同程度的依賴心理，教師的一言一行，都可能成為學生模仿的對象，“為人師表”是對教師的基本要求。作為語言類科目教學的語文教師，首先要保證自身語言發音、含義理掌握方面的準確性，并針對學生的基本特點，進行教學語言的合理設計。

（二）加強學習，提升專業水平。教學過程的發展，也是教師不斷學習、完善自身的過程，教師在教學過程中，要積極主動進行教學相關知識的學習，對自身的教學語言特點進行自主練習，以最好的狀態融入到教學過程中。

四、結論

處于小學階段的學生，特別是低年級的學生，開始由兒童時期進行過渡，在思想和認識上，表現出較為不成熟的特點，作為語言類科目教學的語文教師，首先要保證自身語言發音、含義理掌握方面的準確性，并針對學生的基本特點，進行教學語言的合理設計，并通過不斷的學習，提高自身的教學能力，完善自身的教學語言，促進下小學語文教學更好的進行開展。

（作者單位：南北口雅愛中心小學）

參考文獻：

[1]李吉林.小學語文情境教學[M].南京：江蘇教育出版社，2014.

[2]郭啟明.教師語言藝術[M].北京：語文出版社，2015.