情景游戲在高中體育訓(xùn)練教學(xué)中的運用研究

馬德軍

摘 要：所謂情景教學(xué)，就是在教學(xué)活動中由教師創(chuàng)設(shè)一個生動的情境，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生豐富的想象能力，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地理解知識并運用知識的教學(xué)策略。高中體育訓(xùn)練教學(xué)是高中體育課程中極為重要的一個部分，落實好高中體育訓(xùn)練教學(xué)不但是完成教學(xué)目標的必然要求，更是增強學(xué)生身體健康的有效措施，具有極為重要的實踐意義。但是，目前高中體育訓(xùn)練教學(xué)的實際情況并不盡如人意，因此筆者將在下文著重闡釋情景游戲的內(nèi)涵、高中體育訓(xùn)練教學(xué)的現(xiàn)狀，并且提出將情景游戲與高中體育訓(xùn)練教學(xué)相結(jié)合的策略，希望能為高中體育訓(xùn)練教學(xué)實踐提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：情景游戲；高中體育訓(xùn)練；教學(xué)運用

中圖分類號：G633.96文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0043-01

隨著情景教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，情景游戲的地位也日益得到凸顯，高中體育訓(xùn)練作為高中體育課程的實踐環(huán)節(jié)，在當(dāng)前的教學(xué)實際中開展的情況并不樂觀。如何改善高中體育訓(xùn)練教學(xué)效果，是一個引起廣泛關(guān)注的問題。把情景游戲引入高中體育訓(xùn)練教學(xué)，一方面能調(diào)動學(xué)生的積極性，另一方面可以提升學(xué)生訓(xùn)練的成效。筆者將在下文展開詳細的分析。

一、情景游戲教學(xué)的含義

創(chuàng)設(shè)游戲情景的方式，可以依據(jù)以下不同背景開展。

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計情景

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行情景創(chuàng)設(shè)，可以有效凸顯情形的真實、感情的真切、意義的深遠和哲理的深刻。只有將教學(xué)內(nèi)容與情景有機融合才能更具有吸引力，使得學(xué)生的參與程度更高。

（二）根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計情景

每節(jié)體育課都有它的重點和難點，教師需要立足于教學(xué)的重難點進行情景設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生通過含有極為典型實物的情景得到啟迪，進而使學(xué)生能夠?qū)χR技能掌握得更扎實，并且達到一定的美育效果[1]。

（三）根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計情景

作為現(xiàn)代教學(xué)的一個目標，情感教育的地位不可低估。對于高中階段的學(xué)生來說，一方面情感起伏變化大，另一方面情感又十分豐富、細膩，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把握好時機開展情感教育，滿足學(xué)生的情感需求。在體育訓(xùn)練教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對教材當(dāng)中的情感因素加以充分利用，把美好形象及動人場面吸納到教學(xué)活動中來，營造良好的情感教育環(huán)境，從而實現(xiàn)對學(xué)生的感化教育。在高中體育訓(xùn)練教學(xué)中，情景需要教師去創(chuàng)設(shè)。教師可以運用以下這些手段開展情景創(chuàng)設(shè)。例如，通過生活來展現(xiàn)，通過實物來演示，通過圖畫來再現(xiàn)，通過音樂來渲染；通過表演來體會；通過語言來描繪。

二、高中體育訓(xùn)練教學(xué)情景游戲運用現(xiàn)狀

（一）弱化運動技術(shù)思想的影響

由于受到弱化運動教育技術(shù)思想的影響，一些教師片面地認為體育課就是活動課，拋棄運動技術(shù)的學(xué)習(xí)也無關(guān)緊要。因此，在實際教學(xué)中，他們采用各種各樣的方式增加體育課的熱鬧程度，這毫無疑問會導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)情景過多、文藝展示泛濫等等現(xiàn)象。結(jié)果自然是缺乏完整的教學(xué)過程與正規(guī)教材運用，教師實際教授的知識縮減、教法也不夠嚴謹，情景教學(xué)遭到了誤解。

（二）缺乏對學(xué)生身心特點的深入研究

在運用情景教學(xué)這一新的教學(xué)策略時，如果不能對適用對象有一個清晰的認識，那么情景教學(xué)不但不能夠發(fā)揮其應(yīng)有的效果，還會與教學(xué)目標背道而馳。當(dāng)前高中體育訓(xùn)練教學(xué)中，教師盲目跟風(fēng)，缺乏對自己的學(xué)生群體的深入分析與研究，必然不能達到預(yù)期教學(xué)成效。

（三）選擇的情景不夠真實

教師在設(shè)計情景時沒有考慮到教學(xué)的實際情況，造成了所創(chuàng)設(shè)的情景與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)性不強。并非任何情景都可以運用于高中體育訓(xùn)練教學(xué)中，教師必須篩選那些與體育訓(xùn)練聯(lián)系較大的情景。只有在這種情景中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機才能被充分調(diào)動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也才會充滿樂趣、成效顯著。從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自信的良性循環(huán)[2]。

三、高中體育訓(xùn)練教學(xué)運用情景游戲的策略

教學(xué)形式的創(chuàng)新有助于豐富課堂結(jié)構(gòu)，從而改善教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。因此，高中體育訓(xùn)練教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計多樣的教學(xué)情景，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在開展跳躍練習(xí)的時候，可以通過在場地適宜的地方分別標注太平洋、密西西比河、多瑙河等地點名稱，從而調(diào)動學(xué)生們的參與意識，積極迎接挑戰(zhàn)。這種靈活有趣的情景設(shè)計一方面有助于活躍課堂氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，另一方面也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強其迎接各種挑戰(zhàn)和處理困難問題的能力。

再如，在進行“站立式突發(fā)信號起跑”教學(xué)時，可以把趣味游戲融入到教學(xué)中。可以對學(xué)生進行角色設(shè)定，讓學(xué)生把貓、鼠的圖片貼在背上并且表演相應(yīng)的角色，還可以換成其他的角色進行代替。起跑姿勢包括12種，法令方式包括8種，根據(jù)具體情況開展。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一定的鼓勵，讓學(xué)生通過游戲來更好地學(xué)習(xí)。

在高中體育訓(xùn)練教學(xué)中，教師需要利用簡單教具，對體育訓(xùn)練動作的原理進行演示，增進學(xué)生對知識理解的深度[3]。例如，在進行擲鉛球訓(xùn)練時，教師要突出強調(diào)保證“滿弓形”，學(xué)生可能會產(chǎn)生疑惑。教師可以利用竹子和小石子進行演示，學(xué)生對知識的理解就會更加形象和深刻了。然后教師還可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過的物理知識，在理論上尋找依據(jù)，從而達到更好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

高中體育訓(xùn)練教學(xué)中采用情景教學(xué)模式，既是響應(yīng)新課改所做出的有益嘗試，也是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式、改善教學(xué)效果、提升學(xué)生實際能力、從而更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的明智選擇。學(xué)生可以在教師設(shè)計的情景中充分理解體育訓(xùn)練的目標，感受開展體育訓(xùn)練的樂趣，并且有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的體育意識、自覺強身健體，從而不提高進學(xué)生的身體健康水平。

（作者單位：淄博市淄川般陽中學(xué)）

參考文獻：

[1]杜克斌.淺析情景游戲在高中體育訓(xùn)練教學(xué)中的運用[J].關(guān)愛明天，2016（2）：29-30.

[2]李春林.情景游戲在高中體育訓(xùn)練教學(xué)中的運用探析[J].考試周刊，2014（3）：105.

[3]計月華.體育教學(xué)中滲透情景游戲的探討[J].成才之路，2015（5）：98-98.