“互聯網+”環境下大學生團員青年創新創業能力研究

陳艾芳 胡瀟瀟 韓藝飛

摘要：“互聯網+”是時代發展的趨勢，青年是標志時代的最靈敏的晴雨表。“互聯網+”環境下如何提高大學生團員青年的創新創業能力是高校面臨的新課題。本文通過闡述大學生團員青年創新創業教育現狀、大學生團員青年創新創業意識培養的關鍵，最后提出融合“互聯網+”思維，打造“五位一體”創新創業新模式。

關鍵詞：“互聯網+”；團員青年；創新創業

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）24-0001-02

一、“互聯網+”環境下大學生團員青年創新創業教育現狀

2015年5月，國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》提出：“把深化高校創新創業教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，樹立先進的創新創業教育理念，面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐，促進學生全面發展，提升人力資本素質，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍。”就此，創業教育被提升到關系國家發展和社會和諧進步的重要高度。

國家已經認識到創新創業能力的重要性，而現實情況如何呢？在調研中了解到，作為“95后”的團員青年，四分之三的青年團員對創新創業有想法，但真正付諸行動的（通過實踐創新項目、創新創業競賽、在創業園開公司等）不足8%。以教育大省江蘇省為例，2013屆江蘇本科畢業生自主創業的比例為1.6%，比全國本科比例高了0.4%。

2015年全國兩會的《政府工作報告》提出了“互聯網+”行動計劃。“互聯網+”成為促進大眾創業、萬眾創新的新載體和新機遇，將激發全社會的創新智慧與創造活力。在“經濟新常態”背景下，互聯網已成為推動經濟發展的重要引擎。據統計和預測，2013—2025年互聯網將幫助中國提升GDP增長率0.3%～1.0%，這意味著未來十幾年中互聯網將可能為中國貢獻7%～22%的GDP增長總量。通過“互聯網+”的思維，廣泛宣傳成功企業家和自主創業的先進典型，通過他們的先進事跡堅定大學生創新創業的信心，鼓勵和扶植更多具備自主創業條件的大學生憑借知識、智慧和能力去開創能發揮自己特長的事業。近年來，高校中涌現出一批“互聯網+”項目，例如入駐南京林業大學水杉創業園的“互聯網+我的校園”APP，現已成為基于大學生的資訊發布及社交平臺，2015年該項目榮獲首屆江蘇省“互聯網+”大學生創新創業大賽創意組三等獎。

當今社會，“互聯網+”已是趨勢，正如李克強總理在2015年《政府工作報告》中提出“互聯網+”的概念，要求制訂“互聯網+”的行動計劃。高校團員青年一直走在時代前沿，對“互聯網+”這種趨勢能及時把握，把很多線下的團員活動通過互聯網連接，起到更好的群聚效應。江蘇省團省委力推的“志愿者打卡器”就是這樣一類運用“互聯網+”思維的客戶端；南京林業大學的“10+X”志愿服務項目，用身邊的榜樣實現夢想的“經管榜樣、青春領航”特色品牌活動等。這些活動不受時空、地域限制，通過線上線下、校內校外上下互動，左右聯動，凝聚成青春正能量的合力。

二、大學生團員青年創新創業意識培養的關鍵

“互聯網+”的本質歸納為兩個詞——“連接”、“融合”。基于“互聯網+”連接、融合的社科類人才創新創業教育的實踐探索，是加快轉變經濟發展方式、建設創新型國家的需要，是深化高等教育教學改革，提高人才培養質量，促進大學生全面發展，適應市場需求和滿足社會發展的內在需求。

“互聯網+”環境下，與團員青年粘性最強的當屬“手機伴侶”——各種客戶端（也即APP）。通過對大學生團員青年經常使用的APP進行調研后發現：大學生團員青年使用最多的客戶端分別是“即時通訊”類，占83.12%；購物類，占61.04%；而專業學習類僅占47.31%。具體見表1。

客戶端使用情況是了解大學生團員青年的一個有效途徑。習近平總書記在2014年5月4日在北京大學師生座談會上強調：“每一代青年都有自己的際遇和機緣，都要在自己所處的時代條件下謀劃人生、創造歷史。”青年是標志時代的最靈敏的晴雨表，“互聯網+”環境下大學生團員青年關注什么、使用什么，教育主體就應該研究什么。正如張耀燦說的：“教育者必須不斷吸收新概念，增強及時發現、運用新載體的敏感性。”

客戶端是“互聯網+”環境下的縮影。通過表1我們可以分析出系統論的觀點認為：大學生團員青年創新創業意識的培養不僅僅是高校的責任，更需要政府、社會、企業甚至家庭多方整合。高校、政府、社會、企業、家庭五位一體協同推進，系統合作，基于“以人為本”的理念（四分之三的青年團員有創新創業的想法），在大學生中植入創新創業“基因”是大學生團員青年創新創業意識培養的關鍵。

所謂“基因”，是具有遺傳效應的，是潛移默化的。中華民族自古就有極強的創新創業意識，從四大發明就可見一斑。團員青年是中國共產黨的后備軍，在青年學生中起著先鋒模范作用，因此更有潛力發掘自身潛在的創新創業基因，吹響創新創業集結號。團員青年關注高校師生所關注，反映師生所反映，了解受眾需求，激發受眾的創新創業潛力。

學校、政府、社會、企業、家庭在創新創業“基因”的“植入”、“發掘”中擔負著同等重要作用。團員青年創新創業意識的培養需要高等學校將創新創業教育貫穿于人才培養的全過程。這種“基因”的“發掘”不僅僅在大學，在中學、小學、學前教育中同等重要。只有將創新創業教育的理念融入教育改革的系統環境中，才能從根本上將創新創業教育貫穿于人才培養的全過程。

三、融合“互聯網+”，打造“五位一體”創新創業新模式

互聯網的核心是“融合”并“連接一切”。融入“互聯網+”思維，打造高校、政府、社會、企業、家庭五位一體的創新創業新模式。該模式一是依托學院專業教師、教授、重點學科帶頭人的科研帶動作用，指導團員青年及早接觸和參與任課教師的科研活動，申報各類創新創業實踐項目，引導學生參與科學研究；二是依托MBA、社會實踐基地、“水杉企業家聯盟”、各類專業性賽事等平臺，鼓勵學生積極參加各類競賽，培養團員青年的綜合實踐能力，構建實踐創新教學平臺；三是依托團、學組織，大力開展多種形式的學生課外活動，通過參加校級、學院、社團組織的各類活動，提高經團員青年的組織領導能力、團隊合作能力等綜合素質。

近年來，南京林業大學經管院結合MBA優秀學員、優秀校友等資源，聘請了一批優秀的校外導師，開展多種形式的創新創業實踐活動，辦好各級各類創新創業競賽，成立“水杉企業家聯盟”、建立“創新創業導師資源庫”，成立人才資源庫。在盤活人才資源庫的基礎上，探索高校、政府、社會、企業、家庭五方的真正融合。在該模式中學生是真正的受益者，學生的創新創業有抓手，真正做到大一和大二注重通識教育、專業基礎教育與各類活動的結合，大三和大四注重實踐教育、競賽能力培養、分類引導等，通過“創新創業導師資源庫”學生和實踐導師“雙向選擇”。

運用“互聯網+”思維，在“創新創業導師”與大學生的結對過程中，創新“導師”與“學生”的選擇方式，變“被選”為“互選”，參照大學生喜聞樂見的形式——“中國好聲音”中導師選學生的方式，通過舉辦“模擬面試”等社科類特色活動，讓學生通過選拔成為優秀企業家導師的“得意門生”后，跟企業導師參與創新創業實踐。

運用“互聯網+”思維，需要切實推進校企、校地各種社會實踐平臺的深度融合。目前，許多實踐平臺大多停留在協議簽署后，學生走馬觀花式的參觀、調研、實習，沒有深入地分析，沒有形成相應的實踐成果。因此，要以團員青年為主體，采用“項目制”認領的方式，組織開展各種社會實踐性強的競賽活動，對強化大學生團員青年的自主創新意識和綜合能力提升大有裨益。2014年11月4日，南林經管院等學院學生組成的“戲劇實現夢想”公益項目團隊在素有“大學生創新創業奧林匹克”之稱的活動競賽——“創青春”全國大學生創業大賽（原“挑戰杯”創業計劃競賽）中獲得金牌，就是一個很好的例子。此外，2014年，全校百名同學參加了“怡凱蓮”家紡組織的“星火創業項目”也為學生提供了很好的鍛煉機會，有10位同學還獲得了該公司提供的高額獎學金。

以大學生創新創業能力提升為主線，融入“互聯網+”思維，整合高校、政府、社會、企業、家庭的資源，因勢利導、因材施教，切實增強大學生團員青年創新創業能力。

參考文獻：

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