自動化專業(yè)核心課程群建設(shè)研究

王雪潔

自動化專業(yè)核心課程群是面向浙江大學(xué)城市學(xué)院信電分院自動化專業(yè)的核心課程，在自動化專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中占據(jù)重要的位置，是銜接專業(yè)基礎(chǔ)核心課程群和方向課程群的中間環(huán)節(jié)，目的在于培養(yǎng)自動化專業(yè)學(xué)生扎實的自動控制理論基礎(chǔ)和實踐動手能力，對自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)起到十分重要的作用。浙江大學(xué)城市學(xué)院作為應(yīng)用型本科的獨立學(xué)院，培養(yǎng)的不是研究型人才，也不是操作型人才，而是能解決實際問題的工程型人才。自動化專業(yè)核心課程群建設(shè)總體思路：結(jié)合自動化院級品牌專業(yè)建設(shè)要求和自動化學(xué)科本身的發(fā)展趨勢，明確本校自動化專業(yè)學(xué)生在自動控制專業(yè)知識、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)等方面的要求。

師資隊伍建設(shè)與整合優(yōu)化課程

目前，自動化專業(yè)核心課程群現(xiàn)有教師8人：學(xué)歷結(jié)構(gòu)：博士4人，碩士3人；本科1人。年齡結(jié)構(gòu)：45歲以上2人，45歲以下6人。職稱結(jié)構(gòu)：高級7人，中級1人。學(xué)緣結(jié)構(gòu)：8人畢業(yè)于4所高等學(xué)校：其中浙江大學(xué)5人，同濟大學(xué)1人，合肥工業(yè)大學(xué)1人，遼寧科技大學(xué)1人。隊伍特色：建立高水平的師資隊伍是課程群改革重要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自動化專業(yè)核心課程群目前已經(jīng)形成了一支高學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理，理論課程教學(xué)水平、實驗實踐教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平、教研水平較高“雙師型”師資隊伍。師資隊伍做到理論與實踐結(jié)合，課內(nèi)與課外互相補充促進。教師參與學(xué)生課外科技活動，能根據(jù)學(xué)生應(yīng)用知識的情況及時調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法。

在課程群建設(shè)期間，課程群教師中3人被評為杭州市教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師、2人獲評城市學(xué)院教學(xué)優(yōu)秀獎、11人次獲評城市學(xué)院教學(xué)質(zhì)量一等獎、11人次獲評城市學(xué)院教學(xué)質(zhì)量二等獎，教學(xué)成果豐碩。7人指導(dǎo)大學(xué)生電子競賽和“飛思卡爾”智能汽車競賽獲獎，2人指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表相關(guān)論文，5人指導(dǎo)學(xué)生完成浙江省大學(xué)生新苗計劃。

城市學(xué)院的自動化專業(yè)以電機控制為主線，依托自動化專業(yè)現(xiàn)有的智能控制技術(shù)研究所和智能系統(tǒng)院級重點實驗室等現(xiàn)有科研條件，以“飛思卡爾”智能汽車競賽和MCU實驗室為載體，開展項目教學(xué)，完善現(xiàn)有課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容。自動化專業(yè)核心課程培養(yǎng)結(jié)構(gòu)示意圖如圖一所示；自動化專業(yè)核心課程群課程內(nèi)在關(guān)系示意圖如圖二所示。

改革教學(xué)方法和考核方式

深化教學(xué)研究、注重因材施教、減少課堂講授、引導(dǎo)課外學(xué)習(xí)。核心課程群主干課程在三個轉(zhuǎn)變方面進行了更為深入地探索：通過問題討論、隨堂練習(xí)、學(xué)生參與課堂教學(xué)等方法積極探索以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變；將引導(dǎo)性項目貫穿理論教學(xué)周期，通過課外實踐加深學(xué)生對課程知識的理解和掌握，探索以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變；通過改革考核方式，完善評價體系，注重學(xué)習(xí)過程評價，探索以結(jié)果評價為主向結(jié)果過程評價結(jié)合為主轉(zhuǎn)變。

改革考核方式，在理論考試中，加強基礎(chǔ)、強調(diào)應(yīng)用、注重引導(dǎo)、形式多樣。充分利用試題的設(shè)計與收集，合理設(shè)計試題，著重考查學(xué)生對基本概念的理解掌握及應(yīng)用所學(xué)知識的能力，淡化理論的推導(dǎo)和復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算，著重考察學(xué)生綜合應(yīng)用能力。改革目前的實驗教學(xué)運行模式和教學(xué)內(nèi)容，驗證性實驗與綜合性、設(shè)計性實驗齊頭并進，學(xué)生科研、學(xué)科競賽推動實踐教學(xué)。

嚴格教學(xué)管理

在課程群建設(shè)期間，信電分院相繼出臺了《浙江大學(xué)城市學(xué)院信息與電氣工程分院專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)團隊選拔條例（試行）》和《浙江大學(xué)城市學(xué)院信息與電氣工程分院核心課程群教學(xué)管理實施細則（試行）》兩個文件，明確規(guī)定了核心課程群教師的準入與聘任制度。

課程群每門課程均有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)簡介，課程負責(zé)人組織制定課程的建設(shè)計劃，負責(zé)本課程的教學(xué)大綱、教學(xué)簡介、教學(xué)日歷等教學(xué)資料，研究教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)研究活動，組織申報本課程的教改項目，組織教材建設(shè)，負責(zé)課程考核要求與組織本課程的教學(xué)評估，負責(zé)本課程組教師的培養(yǎng)提升工作等。課程主講教師參與本課程的教學(xué)大綱、教學(xué)簡介、教學(xué)日歷等教學(xué)資料的修訂，參與本課程的教學(xué)研究活動，參與教材建設(shè)與教改項目、課程建設(shè)等。

自動化專業(yè)核心課程群建設(shè)目標明確，通過課程群的建設(shè)，理順自動化專業(yè)重要專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的前后銜接關(guān)系，避免重復(fù)交叉，使課程群成為一個以電機控制應(yīng)用為中心，主線明確、內(nèi)容集中、完整協(xié)調(diào)的體系。

【該文由2013年浙江省高等學(xué)校課堂教學(xué)改革項目Kg2013510和浙江大學(xué)城市學(xué)院自動化核心課程群HX1203資助】