探究初中化學如何進行有效的作業設計

酈蘭萍

摘 要：作業可以說是重要的一大教學環節，作業能夠進一步鞏固、延伸課堂所學知識。化學作業設計如果能夠做到科學有效，對于提升初中生化學學習效果具有積極的作用，同時也有利于調動學生的學習熱情、鍛煉學生的思維等。如下主要聯系初中化學作業設計需要遵循的基本原則，即趣味性、以人為本、內容貼近生活，探究有效優化初中化學作業設計的策略方法。

關鍵詞：作業設計；初中化學；策略；優化

中圖分類號：G624文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0060-01

教師利用作業布置可以對學生所學知識的實際掌握情況，掌握不同學生存在的個性差異，進而可以提高教學活動的針對性。從學生的角度來看，對學生課外學習的而言，作業這種方法十分重要。學生做作業，這一過程實際上就是復習鞏固所學知識，是在原來的知識基礎上的進一步升華。

一、優化設計初中化學作業的基本原則

（一）突出趣味性

陶行知是我國著名的教育家，他認為：“學生只有對學習產生了興趣，才能集中注意力投入到學習中，學和樂具有緊密的關系。”即學生要想真正將一門知識學習，首先具備對這門知識的興趣是最重要的前提，這樣在學習中才會形成動力，并持之以恒，一直堅持下去，體驗到學習的樂趣，順利完成學習目標。就初中化學作業設計來說一定要突出趣味性，在作業的形式與作業的內容方面都應該注意具有創意，具有一定的新穎性，使學生能夠進入作業狀態，在具體的情景中展開思考，促進學生能夠展開自主探究，積極主動地獨立思考，為學生創設自由開放的學習環境，使學生在尋找答案與思考的過程中體驗到探索的樂趣。就初中化學作業設計來說，老師可以通過化學謎語、化學故事引導學生，激發學生的興趣，引出相關問題。化學老師還可以設計一些有趣的實驗，讓學生親子參與動手，例如“自制番茄電池”就很不錯。這樣一方面可以使學生的知識積累進一步豐富，同時又可以充分調動學生積極去完成作業。

（二）堅持以人為本

作業必須貼合學生的實際學習需求，不要成為學生被迫接受不得不完成的一件任務。化學作業設計一定要結合初中學生目前的認知規律，尊重學生存在的個體差異。采取班級授課制，班級不同學生的知識基礎水平與學習動機存有很大的差異，有的學生具有很高的學習動機，具有扎實的知識基礎，具有很強的領悟能力，思維敏捷，可以較快掌握老師所教的知識。但也有部分學生與此相反，必須經過反復的鞏固與訓練才能完成知識的消化。所以，在化學作業優化設計過程中，教師必須對學生個體差異性充分考慮，結合學生的不同水平有針對行設計不同梯度的作業。如難度不是很高的題目“大米釀酒、木料制家具、石蠟熔化、水制冰塊這幾種現象中，是化學變化的有哪些”，這里實際上是從物理變化與化學變化的知識概念方面對學生盡興考查，要是加大題目的難度則可以對題目進一步拓展，即詳細描述每一張現象變化的具體成因。同時需要把握，化學作業設計并非數量越多越好，必須把握適中原則，能夠以質取勝，力爭試題涵蓋豐富的知識，具有典型性，避免試題考查點的重復性，避免題海戰術。

（三）作業內容需要緊密聯系生活實際

初中化學作業設計在內容方面，需要緊密結合學生的實際生活，讓學生展開調研，仔細觀察，引導學生能夠聯系日常生活確定最終答案。使學生能夠將化學知識與生活中的現象相聯系，如食品中常見的有害物質、液化氣油品的標志、污染空氣的氣體有哪些等。如有這樣的題目，“低碳生活，綠色環保”理念中的“低碳”具體內涵為節能減排，下列哪種做法與“低碳”的理念不相符合（）：A.使用可降解塑料；B.焚燒垃圾發電；C.焚燒大量秸稈；D.用舊報紙制作鉛筆桿。化學作業的設計聯系學生日常生活，可以增進學生對化學知識的消化。

二、優化設計初中化學作業的策略

（一）關于如何設計基礎化學知識作業

設計基礎性化學知識作業設計在目的上一般包括兩項：第一能夠使學生未來發展的相關需求得到滿足；第二學生已掌握的知識或生活經驗。在關于化學基礎知識作業設計過程中需要完成基礎性知識與障礙性知識處理這種矛盾，要是習題逾越了學生當前的認知范圍，就會嚴重挫傷學生解題的信心；若題目太簡單，又會對學生的自我提高產生制約。所以在設計基礎性化學知識作業時需要注意分層次設計，如對如下內容采用化學符號表示：（1）三個鋅原子；（2）氧化鋁；（3）空氣中體積分數最大的物質。該習題的目的就是能夠使學生對化學符號與基本概念進行鞏固。具有一定難度的習題見下：下面的物質是肥料的為（）：

A.硝酸鉀（KNO3）；B.硫酸鉀（K2SO4）；C.磷酸二氫鈣（Ca（H2PO4）2）；D.尿素（CO（NH2）2）。

（二）如何設計開放性與探究性的化學作業

初中化學作業設計，需要適當提高開放性與探究性作業的分量，這對于培養學生的發散性思維，提升學生的創新實踐能力具有積極作用，同時對于學生潛力的挖掘，促進學生智力發展都具有積極作用。在設計化學探究性作業時需要在內容上注意與實際相聯系，在形式上有創意而且新穎，以多途徑的解題方法，開放性的問法調動學生的解題熱情，使學生具備更強的學生綜合能力。如在物質的組成成分這部分學習時，教師設計的題目為：我們在超市經常會看到松花皮蛋，這種食品在我們的生活中很常見，但是同學們了解松花蛋是怎樣做成的么？對皮蛋制作料泥中的主要化學成分，如純堿、生石灰、草木灰等進行分析。教師對學生布置的作業為，課后利用實驗探究這種方式，對皮蛋制作過程中需要的料泥的成分進行分析，要求學生將記錄整個試驗過程，上交一份實驗報告料。

三、結語

初中化學教師設計學作業時需要注意尊重學生的個體差異，充分考慮學生的認知規律，能夠解放思想，改變傳統化學作業設計秉承的思想，與時俱進，利用創新思維設計形式豐富新穎的習題，適當提高探究性習題、開放性習題所占的分量，避免實施題海戰術，使得化學作業真正起到提升化學教學效果的目的。

（作者單位：陜西師范大學化學化工學院）

參考文獻：

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[3]胡尚生.高中化學作業的調查與思考[J].化學教育，2011年11期.