高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入策略探討

張瑋

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，新課程教學(xué)要求教師不僅是知識(shí)的傳播者，還是掌握教學(xué)藝術(shù)的執(zhí)行者。也就是說(shuō)，要求教師在英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)始階段，精心設(shè)計(jì)材料，積極引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、自主地進(jìn)入課堂，從而最大化地提高學(xué)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課堂導(dǎo)入 研究

課堂導(dǎo)入是在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，進(jìn)行課前的心理準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為。堂課導(dǎo)入的是否得當(dāng)，直接影響著整堂課的教學(xué)效果。導(dǎo)入得法可以使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而集中精神學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。導(dǎo)入不當(dāng)就會(huì)使新知識(shí)的呈現(xiàn)顯得單調(diào)呆板，平平淡淡，千篇一律，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。我們應(yīng)該怎樣有效進(jìn)行課堂導(dǎo)入呢？

一、高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入應(yīng)注意以下幾個(gè)原則

1.趣味性：課堂導(dǎo)入的目的之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生由課下吸引到課上。興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)的獲取知識(shí)。在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生以及教學(xué)的實(shí)際情況，利用各種具有圖片、多媒體等，增加課堂導(dǎo)入的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.啟發(fā)性：課堂導(dǎo)入是為了更好的開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，如果導(dǎo)入具有啟發(fā)性，能夠通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，就能順利的進(jìn)行接下來(lái)的課堂教學(xué)了。學(xué)生有強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的愿望，就能保證課堂質(zhì)量。

3.針對(duì)性：英語(yǔ)教學(xué)是區(qū)別于其他任何一門(mén)課的教學(xué)的，而英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入也要突出英語(yǔ)這一門(mén)課的特點(diǎn)。同時(shí)，課堂導(dǎo)入也要針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容，做到導(dǎo)入與緊接著的教學(xué)內(nèi)容緊密相連。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的導(dǎo)入方法。課堂導(dǎo)入不能為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入新課”，要讓課堂導(dǎo)入真正發(fā)揮作用，真正為教學(xué)活動(dòng)起鋪墊作用。

二、高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的幾方法

1.情境導(dǎo)入法。成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料，并從中形成個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷實(shí)現(xiàn)水平的提升。教師在導(dǎo)入新課時(shí)可以借助幻燈片、動(dòng)畫(huà)、錄像、投影等多媒體手段，結(jié)合文字、圖片、聲音創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)盛宴，引起情感共鳴，從中激發(fā)求知欲望，主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

例如譯林版牛津高中英語(yǔ)高二上冊(cè)模塊6 Unit1 Laughter is good for you中的Reading，筆者在教學(xué)中采用了錄像導(dǎo)入的方法，在有限的課堂時(shí)間中，播放了著名喜劇《憨豆先生》一片的高潮部分。笑點(diǎn)十足、語(yǔ)言通俗易懂的影片霎時(shí)讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中精神起來(lái)，帶著笑聲投入到了本課以“喜劇”為主題的學(xué)習(xí)中。

2.圖片導(dǎo)入法。高中英語(yǔ)教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，有的是為了提示教材難點(diǎn)，有的是為了印證教材觀點(diǎn)，有的是為教材重點(diǎn)服務(wù)。通過(guò)對(duì)此畫(huà)的描述、問(wèn)答和教師言簡(jiǎn)意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語(yǔ)，逐步引入本課的話題，讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂氣氛活躍；利用文中的插圖導(dǎo)入新課，能激活學(xué)生的認(rèn)知圖式，并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學(xué)鋪平了道路。

3.文化背景導(dǎo)入法。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)文化的了解是魚(yú)和水的關(guān)系。任何時(shí)候?qū)W習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言都不能脫離英語(yǔ)文化的大背景，否則我們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)言就是沒(méi)有生命力和任何現(xiàn)實(shí)意義的。英語(yǔ)文化背景至關(guān)重要，同時(shí)我們的學(xué)生也對(duì)此充滿了好奇和興趣。在課文導(dǎo)入中教師可以充分利用學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的渴望和興趣，達(dá)到既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又豐富了學(xué)生文化背景知識(shí)的雙重目的，取得良好的教學(xué)效果。例如，我們都知道音樂(lè)是文化的一種載體，高中學(xué)生已經(jīng)在不同程度上了解了各種主題的英語(yǔ)歌曲，教師也可以選擇和所教內(nèi)容匹配的英語(yǔ)歌曲進(jìn)行課文導(dǎo)入。

4.設(shè)疑懸念導(dǎo)入法。上課一開(kāi)始，教師可以通過(guò)提問(wèn)造成懸念，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課或者閱讀文章。這樣可以提高學(xué)生的聽(tīng)課效率和閱讀速度，更快更好地獲取信息。如在閱讀教學(xué)中，教師常常在導(dǎo)入階段就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將閱讀的材料進(jìn)行預(yù)測(cè)。這樣，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中就會(huì)迫不及待地去驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)是否正確，從而提高閱讀效率。

三、課堂導(dǎo)入需要關(guān)注的兩個(gè)問(wèn)題

1.課堂導(dǎo)入時(shí)間不宜太長(zhǎng)。課堂導(dǎo)入的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注重力，激起他們強(qiáng)烈的求知愛(ài)好，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)去學(xué)習(xí)。導(dǎo) 入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)使導(dǎo)入顯得冗長(zhǎng)，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。同時(shí)“導(dǎo)”無(wú)定法，切忌生搬硬套。對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對(duì)不同的班級(jí)也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。

2.課堂導(dǎo)人要做到熟悉教材，熟悉學(xué)生的個(gè)性。教師要熟悉教材，包括教材內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)。以及新知與舊知之間的連接點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，能在新舊之間建立自然、平滑的鏈接。而且現(xiàn)代英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)，教學(xué)中往往需要學(xué)生配合去創(chuàng)設(shè)情景。教師必須對(duì)學(xué)生個(gè)性充分了解，創(chuàng)設(shè)情景就會(huì)顯得易，教學(xué)也會(huì)得心應(yīng)手。

我想，不管我們采用什么樣的方法導(dǎo)入課堂，只要是從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合不同的課文內(nèi)容，采用不同的方式導(dǎo)入，就一定能取得事半功倍的效果。

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