淺析非智力因素對英語教學的促進

荀元平

心理學研究表明，外語學習是學習者與學習環(huán)境（即內(nèi)因和外因）共同作用的過程。對于學習者來說，學習成功與否除受智力因素制約外，非智力因素還起著很大的制約作用。讓學生輕松愉快地學習英語，不斷激發(fā)他們的學習興趣，讓他們不斷嘗到成功的愉悅，達到事倍功半的效果。因此我們能否注意到非智力因素的開發(fā)，將直接影響我們英語教學質(zhì)量。一般來說，非智力因素包括學習態(tài)度、情感、意志、興趣、性格和學習習慣等。

一、運用多媒體教學開發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣

英語學習興趣是指直接推動學習者進行英語學習的內(nèi)部動力。要使學生有效地學習，首先必須使學生有學習的欲望、要求和動機。學生學習興趣是多樣的。需要、興趣、思想、情感等都可以成為學習英語的動機。學習興趣的激發(fā)已不能像以前那樣僅靠空洞的說教，學生難以信服。我們英語教師要充分利用它向?qū)W生展示學習電腦知識與英語的密切關(guān)系。英語已逐漸成為我們與外界交流的最重要的橋梁。

使學生心悅誠服，我們可以利用多媒體教學設(shè)備在課堂上向?qū)W生演示，由于不懂英語給人們學習現(xiàn)代科學知識帶來的困難。帶領(lǐng)學生走進英特網(wǎng)，學生將更能體會到英語的重要性。教師必須緊跟時代步伐，充分利用現(xiàn)代技術(shù)讓學生意識到學習英語的緊迫性和重要性，讓他們產(chǎn)生學習英語的強烈愿望，從而調(diào)動他們學習英語的積極性和主動性。

二、注重英語教學中情感因素的培養(yǎng)

情感是人們內(nèi)心感情和態(tài)度的表露。情感在語言學習中起著重要作用。教育家曾說過：“情感對外語學習的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要”。

1.情感因素有效利用，激發(fā)學生學習英語的熱情。教師對學生真誠的關(guān)愛、理解不僅能增進師生之間的理解，縮短師生心理上的距離，還能產(chǎn)生共鳴──學習英語的愿望和熱情。當學生感受到教師的關(guān)愛與信任時，必然會產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)對教師的熱愛和依賴感，使他們樂于接近教師，當然也就會樂于接受教師的教誨，努力學習教師所傳授的知識。師生間的雙向情感交流，加深了師生間相互的了解，增進了師生間默契。對教學活動無疑起了的推動作用。

2.因材施教，注意學生情感的個性差異。心理學研究表明中學生正處于性格形成和趨于穩(wěn)定階段。不同的學生在情感方面的表現(xiàn)和需要大不相同。因此在英語教學中應注意因材施教。如對性格內(nèi)向的學生要對其仔細觀察，動之以情，曉之以理，熱情鼓勵他們多開口說英語。在進行聽說讀寫訓練的時候，要把握時機多給他們獲得成功表現(xiàn)的機會，并多給予表揚，幫助他們克服自卑感。在教學中我們要善于培養(yǎng)和利用個性中積極的情感因素，如學習英語的興趣、信心、使用英語時不怕犯錯誤等。它們能給我們的英語教學帶來窮的力量。利用好它們能起到事半功倍的作用。

三、開展賞識教育，提高學生學習信心

1.教學要求分層次。教學目標的制定要考慮各個水平的學生，為每個學生創(chuàng)造獲得成功的機會。要求過高，難以達到，會打擊學生學習英語的積極性；要求過低，不利于能力的提高。特別是差生，適當?shù)慕档蛯W習目標就能為他們創(chuàng)造多一些成功。盡管是低層次的成功，但它能促使學生樂于配合教師去攀登新的學習高峰，從而去獲得更大的成功。

2.設(shè)定竟賽活動，創(chuàng)造更多成功機會。一般說來，中學生都有較強的競爭意識。在英語教學中我們要充分利用這種意識，引導學生參加競爭，以期獲得成功。課堂上我們可以進行演講比賽、聽寫比賽、造句比賽、搶答比賽等。

四、開設(shè)寬松學習環(huán)境，寓教于樂

心理學家指出師生間要有一種相互信任、相互支持的創(chuàng)造性關(guān)系，為學生建立了一個心情舒暢的學習環(huán)境，使得學生能夠充分發(fā)揮他們的主觀能動性。老師在教學中特別是在初級階段要給學生創(chuàng)造一個輕松安全的學習環(huán)境，使大部分學生能大膽地、自然地運用英語進行交際而無需顧慮犯錯誤。這要求教師授課時語氣要輕松，儀態(tài)要自然，評議要生動有趣，與學生建立平等信任的師生關(guān)系，這樣才能消除學生在英語學習過程中的緊張困惑的情緒。學生在這種愉快和有趣的氣氛中學習英語有助于提高他們運用語言的能力，增強其學習和運用英語的自信心。

五、加強學法指導，培養(yǎng)自主能力

科學的方法是通向成功的橋梁，成功的教學應首先研究學生的學習規(guī)律，使學生盡早掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，做到會學習。授之以方法，培養(yǎng)學生的自學能力，是實現(xiàn)“教是為了不教”的正確途徑。只有學生學會學習，進而善于學習，才能發(fā)揮學生的積極性、創(chuàng)造性，才能提高學習效率，加速學習進程，從而提高教學效果。在外語教學中，教師要有計劃、有系統(tǒng)地介紹英語預習的方法、聽課的方法、記憶單詞的方法、復習的方法、聽說訓練的方法、閱讀的方法、思維的方法等等，使學生逐步掌握這些方法，能自主地學習，從而提高學習效果。

六、重視非智力因素，提高教學質(zhì)量

1.英語教學中，我們應該始終注意非智力因素對教學的影響，特別是在起始階段很多學生厭學英語，害怕學英語，這往往與教師忽視非智力因素對于學生學習的影響有關(guān)，以到于這些非智力因素成為他們學習中的消極因素。我必須使學生相信自己有學好英語的能力，幫助他們建立自信，并為他們創(chuàng)造輕松、有趣的學習環(huán)境。

2.學生智力水平已相對穩(wěn)定的情況下，學生學習英語動機的激發(fā)和培養(yǎng)，情感因素的利用，學習興趣的培養(yǎng)和學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等這些非智力因素，是我們英語教學成功的關(guān)鍵所在。老師只有把開發(fā)智力因素和非智力因素有機結(jié)合，才能提高英語教學質(zhì)量，才能推進英語素質(zhì)教育。總之，提高英語教學質(zhì)量，要研究怎樣教，更要研究學生怎樣學，要十分重視學生非智力因素的培養(yǎng)和訓練，優(yōu)化英語教學過程，不斷提高教學效果。