讓英語課堂錦上添“畫”

徐潔

【摘要】簡筆畫是一種方便、易行、適用性廣、效果甚佳的創造性語言環境和教學情景的教學技巧，是教師實現教學目的、優化課堂教學的重要手段之一。簡筆畫使用盡可能少的筆劃線條，塑造簡潔、生動、易懂的形象，把它與教學內容有機結合起來，是小學英語教學中一種不可替代的積極手段，也是適應兒童的心理特征和審美情趣，倍受歡迎的教學形式。利用簡筆畫，不僅可以培養學生的學習興趣、訓練學生的思維、培養學生的想象力、強化教學效果，而且還可以利用它設計豐富的教學活動和給予學生評價，是英語教學中必不可少的一種工具。

【關鍵詞】簡筆畫 英語教學

簡筆畫幾乎可以用于一切場合、一切課型和一切教學環節。作為一種教學輔助技能，它要求教師一邊作畫，一邊用言語和神態進行配合，將抽象的語言和具體的形象結合起來，去影響學生的思維走向，調動學生已有的經驗，從而幫助學生完成符合英語學習習慣的思維過程。前蘇聯教育家霍姆林斯基曾給予它很高的評價，他認為“這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫比起現成的，甚至比起彩色的圖畫來有更大的優點。”簡筆畫在小學英語課堂教學中妙用無窮。因此，筆者也經常練習畫簡筆畫，并努力嘗試將這種簡便、靈活的方法運用于小學英語教學。經過不斷嘗試，發現簡筆畫能使英語教學錦上添花，是小學英語教學中一種非常有效的教學手段。

一、以“畫”激發學生學習興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是推動學生學習的強大動力。簡筆畫具有實物、圖片、幻燈的直觀特點，能將抽象的語言知識具體化、形象化，并能使語言知識與事物、情景緊密結合；它快而生動，寥寥數筆，一個人物，一個物體，一幅風景……就會栩栩如生地展現出來，學生邊看教師的演示，邊聽教師那生動活潑的講解，興趣盎然。

二、以“畫”培養學生的想象力

“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉?！庇煤喒P畫表示的各種形象給人一種簡潔風趣之感，不僅有助于提高學生的興趣，且能突出教學重點。運用簡筆畫可以有步驟地引導學生進行積極的思維活動、發揮學生的想象力，提高學生的注意力和記憶力，使學生活潑又主動地學習。在平時的課堂教學中，筆者經常會在黑板上畫一個圓或一個正方形，讓學生發揮想象，猜猜他們是什么。每次到這個環節，都會發現學生的小腦袋里充滿了豐富的想象，他們會把圓猜成蘋果，時鐘，太陽，臉，蛋糕等等；會把方形猜成書本，文具盒，書包……當整副畫都畫好后，黑板上的圓形和方形則變成了一個開心的女孩和一個悲傷的男孩，學生頓悟：??！原來這兩個圖形也可以是人啊！在下次的猜物活動中，學生的想象力就變得更加豐富了。另外，添畫也能培養學生創造性思維的能力和想象力。任意給學生一個圖形，讓學生在此基礎上添畫，使學生在自由的空間里任意想象，自由發揮。學生的作品千姿百態、形態各異，有學過的知識，也有沒學過的單詞，此方法不僅充分發揮了學生的想象力，又進一步擴大了學生的詞匯量。

三、以“畫”豐富課堂教學

小學生好動，有時注意力不夠集中，在英語課堂中需要設計豐富的教學活動來吸引他們的眼球。簡筆畫是一種既簡便又經濟的直觀教具，能夠迅速地給學生創造生動有趣的畫面。筆者曾在一次教研活動中聽過這樣一節研討課，內容是animals，給人印象最深的是鞏固這個環節：該執教者先在黑板上畫了動物的一個部位，讓學生快速說出該動物，學生在鞏固新單詞的同時，又復習了動物的身體部位。

四、以“畫”強化教學效果

簡筆畫形象、直觀、簡易、實用性強、繪制時間短，且不需要高深復雜的技巧，一般的人都容易掌握，所以筆者也嘗試讓學生畫簡筆畫。課后，老師一般都會布置一些書面作業，尤其是高年級，如：抄單詞、句子，寫短作文等。有些學生在抄單詞時，只是機械地抄寫，沒有理解詞意，有的老師會讓他們寫中文意思，但筆者則認為這個方法重在形，卻不利于學生對英語的意義理解，所以就讓學生在單詞后面配上簡筆畫。

五、借“畫”給予學生評價

小學生活潑好動，他們的注意力極容易分散，有時在老師正講得起勁的時候，他們卻在玩橡皮，所以要給予學生適當的評價，發揮和調動學生的學習積極性，使他們對英語學習保持濃厚的興趣。在教學實踐中，筆者發現，運用簡筆畫對學生進行課堂評價能較好地讓學生保持高漲的學習熱情。尤其是對于低年級的小學生來說，新穎、別致的評價方式既讓他們覺得新奇、有趣，又能激發他們的好勝心理，從而對英語保持濃厚的興趣，取得良好的學習效果。筆者有時會把每個班分成若干小組，給每個小組都取一個名字，同時將這些名字的簡筆畫畫在教室板上的一邊，每上完一節課，都會給予他們評價：給表現特別好的小組畫一張大笑的臉；給表現還可以的小組畫一張笑瞇瞇的臉；給表現不夠好的小組畫一張哭臉。這樣的評價很受學生歡迎，也取得了很好的效果。當然，老師的評價要及時而公正。

教學有法而無定法，“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半?！敝灰處熢谟⒄Z課堂教學中把握好簡筆畫呈現的最佳時機、控制好畫簡筆畫的速度，簡明扼要、條理清晰地進行內容布局，那么就能更好地激發學生的學習興趣，使學生的思維過程形象化、具體化，讓教學內容更易表達，幫助學生理解，進一步優化了課堂教學，也充分挖掘和發揮了小學生多方面的創新意識和能力！

參考文獻：

[1]包天仁.基礎英語教改論壇[M].吉林教育出版社，2009.